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하기 위해서 필요한 절차
2. 교사가 협력학습을 시행하기 전에 고려해야할 두 가지 사항
Ⅵ. 협력학습의 모델
1. 학생 팀 성취 분단
2. 팀 게임 토너먼트
3. 팀 지원 통합
4. 지그소우 I 과 지그소우 II
5. 함께 학습하기
6. 읽기와 쓰기의 협
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지를 공고히 하기 위해 통합금융법을 재정하는등의 노력을
하면서 경쟁력을 강화하고자 했던 것에 대응한 미국의 조치라고 볼 수
있다. 또한 일본도 규제완화는 물론 런던의 금융집적지인 카나리 워프
(Canary Wharf) 모델의 도입을 검토하는 등
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, 교육)의 전개과정
Ⅵ. 개별화수업(개별화학습, 교육)과 전통교육의 비교
Ⅶ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 방향
Ⅷ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 시사점
Ⅸ. 개별화수업(개별화학습, 교육)의 한계
Ⅹ. 결론
참고문헌
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선정하였다.
④ 준비물
사진자료, TP자료, 씨앗, 물가꾸기 준비물, 색칠용구, 실물화상기
<주제통합학습의 예>
1. 주제
주제는 통합 한 내용을 담을 수 있는 것으로 학년 협의를 통하여 정하였으며 주제를 선정할 경우 그 지역의 특성과 아
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지며, 사회복지사는 평가를 통해 얻은 정보를 활용하여 집단지도기술을 발전시킬 수 있다. 평가는 과정평가와 결과평가로 나뉜다.
◎ 집단사회사업의 실천원칙
1. 개별화 원칙 - 개인의 욕구에 대응한다는 원칙. 집단지도자는 집단 전체가 지
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하는 것
- 과학자의 우선적 목적이 이해하는 것이라면, 기술자의 목적은 어떤 유형의 변화를 초래하는 것
③ 사회복지학은 계량화가 어렵고, 클라이언트의 비밀보장 등의 난점이 있고, 윤리적인 문제 등이 있음
④ 실천지혜, 가치, 신념 등의
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하는 목표에 도달하였다고 판단되어 종료한다.
② 종료 후에도 클라이언트의 현재의 적응상태를 점검함으로써 사후관리를 한다.
③ 클라이언트의 가족과 지속적인 관계를 유지한다. 심리사회 모델 개입 사례
1. 사례 개요
2. 심리·사회
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생각을 잘한다는 이야기와 다르지 않다.
Ⅶ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 성과
가. 토의는 정보를 탐색하고 아이디어를 경쟁하는 과정에서 생산적인 지적 탐구심을 고무시킨다. 즉 토의자들 자신의 탐구심 증대는 물론 다른 사람에게 정
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지 않을 수 없게 될 것이다. 하지만 뭔가 성과물이 나올 때까지는 이런 모델의 성공 여부 역시 점치기 어렵다.
Ⅷ. P2P의 문제점
첫째는 원하는 제품 탐색이 쉽질 않다. 거래의 수수료는 내지 않지만 자신이 원하는 제품이 어디에 있는지를 스스
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하는 인간, Rogers의 완전한 기능을 발휘하는 인간, Fromm의 생산적 인간, Jung의 개성화 된 인간, Schultz의 자기를 초월하는 인간, Perls의 지금-여기에서 살아가는 인간이 우리들이 추구해야 할 건강한 성격의 모델이라고 할 수 있다.
참고문헌 ···
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