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해결책의 정당화(Advocating Solutions)
2. Barrows ＆ Myers의 전개 방식
Ⅴ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 적용
Ⅵ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 주안점
Ⅶ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습자에게 더욱 필요한 능력이다. 문학 작품의 해석과 감상은 다양한 경우의 수를 포함하고 있으며, 그렇기 때문에 암기를 통한 단순 이해로는 진정한 감상이 이루어질 수 없다. 학습자가 반복적인 교수학습을 통해 초인지 능력을 기른다면,
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학습자에게 명확하고 예측가능성이 높도록 제공한다
Ⅷ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업,학습)의 활용 사례
1. 소의 눈 해부하기
2. 디지탈 교육 전산망(Digital Education Network: DEN)
3. 탐험
4. 인터넷 대학
5. 남극으로부터의 실황
6. 마야탐험(Maya
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5) 5단계 : 확정된 해결방안 제시하기
3. 사례기반학습의 교수학습지도안 작성
1) 사례기반학습을 적용한 평생교육수업(인간관계) 교과목 구성체계
2) 사례중심 교수학습 모형
3) 주차별 강의 계획서
Ⅲ. 결론
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학습법, 담소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인재교육의 ICT(정보통신기술)
1. 학습의 자율성 및 유연한 학습활동 제공
2. 자기주도적 학습환경 제공
3. 창의력 및 문제 해결력 신장
4. 다양한 교수-학습 활동 촉진
5. 교육의 장 확대
Ⅲ. 인재교육의 창
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맥락에서 본 적성의 어원적 의미
2. 학업 적성의 종류
Ⅲ. 적성 이론
1. 적성이론 모형
2. 적성이론 과정
Ⅳ. 적성-처치 상호작용 이론의 적용
- 상호작용 효과의 예와 교육적 의의 및 비판점
Ⅴ. 결론 및 제언
※ 토론할 거리
※
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전달하고 학습을 이루어야 하기 때문이다. 따라서 가장 적절한 방법과 연구를 동원하여 교육 프로그램을 개발하는 것이 중요하다고 생각한다.
이런 맥락에서 교수자는 개발자로서도 역량을 필수로 가져야 한다고 생각한다. 교수 자는 개발의
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5) 문단의 주제 파악
6) 어휘력 문맥적 의미 파악
7) 어휘력 어휘간의 관계 파악
4. 학습 대책
Ⅵ. 수학능력시험(수능시험) 언어영역의 학습방법
1. 듣기 영역
2. 쓰기 영역
3. 읽기 영역(문학)
4. 읽기 영역(비문학)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습과 수준별 교육과정, 연구월보(7,8월호), 전주:전북교육연구원
◈ 최청일(2004), 교육개방의 전망과 과제, 새교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 발전
1. 규범적 단계(1970년대～1980년대)
2. 분석적 단계(1980년
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읽기, 쓰기 발달 단계
1) 읽기 발달 단계
2) 쓰기 발달 단계
Ⅳ. 언어교육의 원리와 고려사항
1) 언어교육의 원리
2) 교사들이 읽기와 쓰기 활동을 구성할 때 고려해야 할 점
Ⅴ. 유아 언어교육 전략
1) 읽기교육 전략
2) 쓰기교육 전략
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