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4. ‘담화(또는 글, 언어 자료, 작품)의 수준과 범위’ 항목 설정
6. ‘매체’ 관련 교육 내용의 확대
III. 국어 교과 개정에 따른 교수·학습 평가
1. 신·구 교육과정의 비교
2. 초등 국어과 교수·학습의 계획
3. 초등 국어과 평가의 방향
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교수학습 방법은 제한적인 지식전달 위주로 바람직하지 못한 것이 현실이다. 학생들이 소설을 올바르게 감상하기 위해서는 소설을 구성하는 다양한 요소들을 파악하고 이를 통합적 맥락속에서 총체적(總體的)으로 이해해야 한다. 그러나 소
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교수학습이 완성되고, 행동 중심 영역 중 도덕적 행동과 습관화는 장기적인 관점에서 수업 이후 변화되기를 기대하는 차원에서 수업의 형태가 운영될 수 있다.
본시 수업과 관련된 인지적 측면 중심의 수업에서는 주로 규범과 관련된 도덕적
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전해주지 않는다.
- 전인적 성장과 사회적 총체성에 비추어 볼 때 공식적으로 가르치지 않거나 소홀히 되는 영역은 교육과정 측면에서 매우 가능성이 높은 영역이다. E. W. Eisner는 영 교육과정을 새롭게 조명함으로써 공식적 교육과정이 풍성
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맥락에 적합한 의미 구성
핵심 관심
개인의 인지적 구성 과정
사회·문화적 동화
학습
개인의 주관적 경험에 근거한 의미구성
사회적 상호작용을 통한 의미구성
교수
개인의 주관적 경험에 근거한 의미구성
사회·문화적 동화
교수의 역할
촉
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통합된 교과, 학문성보다는 실천성을 강조하는 교육과정을 선호한다.
환경교육은 환경에 대한 지식의 전달이나 환경으로부터 배우는 환경, 윤리적인 덕성을 기를 뿐만 아니라 환경을 위한 의식고양, 행동실천, 더 나아가 환경적 생태학적인
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학습능력에 민감하게 조정되어야 하며 이 활동들은 유아들의 자연적인 호기심을 길러주고 발견으로 이끌어주며 그들 지역사회의 능력 있는 구성원으로 되기를 요망한다.
7장 유아교육을 위한 비전
1960년대 동안 미국 내 Preshool 및 탁아 기관
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제4차 교육과정 <인간 중심 교육 과정>
5. 제5차 교육과정 <통합 교육 과정 시기>
6. 제6차 교육과정 <신통합교육 과정 시기>
IV. 7차 교육과정
1. 시기 및 배경
2. 특징
3. 편제
4. 제 7 차 교육과정의 문제점.
5. 문제해결방안
Ⅴ. 과제 후기
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교과 내용
3.우리나라와 영국의 수학과 교육과정 비교
1)체제 비교
2)내용 비교
(1)영국이 강조하는 내용
(2)영국이 늦게 도입하는 내용
(3)영국이 일찍 도입하는 내용
(4)두 나라의 차이점
4.전체적인 연구 결과 및 시사점
참고문헌
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전망이다.
.둘째, 학습환경의 측면이다. 현행학교는 단기기억으로부터 암기와 회상, 개별학습, 위계적으로 계열화된 교과목을 중시하는 데 비해, 미래의 학교는 지식을 학생의 동적인 지식의 구성, 협동적 문제해결, 실제적 맥락에서 습득된
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