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통합교육의 이념
1) 인권의 존중
2) 사회 정의의 실현
2. 장애아 통합교육의 역사적 배경
3. 통합교육의 원리
1) 정상화
2) 최소 제한적인 환경
3) 연령의 적합성
4) 아동의 학습 가능성
5) 부분 참여
4. 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
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장애아의 불안특성 및 자아개념과 학업성취도, 고려대학교 교육대학원
이성실(1993), 시각장애 학생과 정안학생이 사용하는 학습전략의 차이, 부산대학교 교육대학원
양춘(1998), 사회학개론, 서울 : 민영사
임안수(2000), 시각장애아 교육 기초,
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학습자간의 긴밀도가 이전 보다 약해진 것이 사실이다.
Ausubel의 이론은 이러한 현실 속에서 유의미한 학습이 일어나기 위해서 교사의 역할이 얼마나 중요한지를 생각하게 한다.
Ⅶ. 참고 문헌
김호권(1983). 현대교수이론. 교육출판사.
번영계
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장애아동에게 어느 정도 의존한다고 볼 수 있다. 이 모형은 장애아동의 자존감 혹은 자아개념이 현저하게 개선되었다고 보고되고 있다.
통합교육이 이루어지기위해서 가장 중요한 것은 우선 우리사회가 안고 있는 장애유아에 대한 잘못된 인
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고 문 헌】
1. ‘청각장애아 교육’ 김영욱(강남대학교 교수) 논문
2. ‘교육용 만화 활용이 청각장애아동의 문장력 신장에 미치는 효과’ 태양선(서울선희학교교사) 연구논문 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
Ⅲ. 결론 및 개선방안(대안책)
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통합교육의 조건
Ⅴ. 통합 교육의 장단점
1) 통합교육의 장점
2) 통합교육의 단점
Ⅵ. 통합교육이 미치는 영향
1) 통합교육이 일반유아에 미치는 영향
2) 통합교육이 장애유아에 미치는 영향
3) 통합교육이 장애아 부모에 미치는 영향
4)
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학습능력
1. 노년기 기억
2. 노화와 지능?연령
Ⅳ. 노인의 교육적 욕구
Ⅴ. 노인교육의 필요성
Ⅵ. 노인교육의 발전과 현황
1. 세계의 노인교육 발전 동향
2. 우리나라의 노인교육 발전 동향
3. 우리나라 노인 교육 현황
Ⅶ. 노인교육
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학습할 가능성이 커진다.
<참고문헌>
윤기옥 외(2002), 수업모형의 이론과 실제, 학문출판㈜, p55-61
박승재조희형(1999), 교수-학습이론과 과학교육, 교육과학사.
김영수(1992), 오수벨의 유의미 수용학습 이론, 충청남도 과학교육원, 과학충남
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통합학급교사간 협력 정도와 일반아동의 장애아 수용 태도와의 관계. 석사학위논문, 인천교육대학교.
박승희. (1994). 통합교육의 여건 조성. 한국특수교육학회 편, 한국특수교육의 발전과제. 서울: 한국특수교육학회
이소현. (1999). 장애아동의
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지도
4. 수업 준비의 유의점
(1) 쓰기 수업 전 준비 사항
(2) 과정 중심 쓰기 지도 수업을 위한 고려 사항
(3) 쓰기 워크숍을 위한 고려 사항
5. 직접 교수법을 활용한 쓰기 전략과 기능 지도
6. 쓰기 워크숍 활동 수업
7. 출판 프로젝트
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