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전시킬 수 있는 것이어야 할 것이다. 이러한 목표를 구현하기 위한 통합적 교수요목이 시행되기 위해선 학습 단계별로 학습목표의 상대적 비중을 달리하여 교육시키는 것이 효율적일 수 있다. 즉 학습 초기단계에서는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
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학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 개념
Ⅲ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 이론적 기반
1. 음악적 발달특성
1) 1, 2학년
2) 3, 4학년
3) 5, 6학년
2. 코다이의 가창지도
Ⅳ. 가창중심학습모형(가창중심수업, 가창학습)의 전
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통합교육의 성공요건
Ⅴ. 장애인통합교육의 교육전략
Ⅵ. 장애인통합교육과 수준별교육
1. 장애 영역별 구체적 조치사항
1) 일반 학급에서 특수 교육 관련 자료의 활용
2) 일반 학급 담임 교사 조언
3) 순회 지도
4) 특별 학습실(resources r
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방송통신 대학교 평생대학원 유아교육 전공
최윤정 올림
♧본 설문지에 쓰여진 용어정의입니다. 설문 전에 반드시 읽어 부시고 답하여 주시기 바랍니다.
통합교육 : 장애유아(시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 학습장애, 정서장애,
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교수법의 실행에 있다고 하겠다. 이를테면, 컴퓨터는 수많은 학생들의 학습활동을 한꺼번에 수행할 수 있으며, 그것도 개인의 능력과 흥미와 사전 학습 경험 정도에 맞는 학습을 개별적으로 수행할 수 있다는 것이다. 그리고 학생이 학습도중
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원격연수)의 연수원
Ⅶ. 원격연수(사이버연수)의 문제점
1. 교사들의 원격연수에 대한 인식 문제
2. 원격연수 프로그램 내용의 질적인 문제
3. 원격 교사 연수체제의 연계성과 특색화 문제
4. 시스템 관리 및 운영 문제
5. 교수-학습과정에
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통합교육을 위해서 다음과 같이 5가지를 제안한다.
첫째, 물리적인 측면으로, 정상아와 장애아의 통합교육을 방해하는 학교 시설적인 측면을 개선해야 한다.
둘째, 통합교육의 실시 이전에 일반사회인, 교사, 일반직 공무원 등을 대상으로 장
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전문성을 습득해 나아갈 수 있도록 도와준다.
학습자들은 이 수업방식을 통하여 학습하고자 하는 구체적 기술이나 과정을 실제처럼 보거나 또는 실제내용을 확인할 수 있다. 만일 상황 학습 도중에 학습자와 교수자 사이에 원격학습을 원하
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학습이론
1. 인지적유연성이론
2. 참여학습이론
3. 인지발달이론
1) 도식
2) 적응
Ⅵ. 구성주의의 시사점
1. 학습 활동을 실제적으로 구성
2. 학습자로 하여금 교수 목표 형성
3. 다차원적인 맥락을 고려하여 학습 내용 구성
4. 반성적 사
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읽기 교수-학습 방안에 관한 연구, 한국멀티미디어 언어교육학회 제2권 제2호, 1999
◎ 한국교육학술정보원, How to ICT, 실과(기술·가정) ICT 활용 교수학습 방법 및 자료 개발, 연구보고, 2003 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과 인터넷활용교육(인터넷활용
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