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교수전략
*절차적 지식의 발달 단계
5) 정보처리이론의 의의
*비판
-학습자의 정서 등 개인적 요소와 학습이 일어나는 사회적 맥락을 고려하지 못함
*의의
-인지구조의 구성요소에 대한 설명을 통해 행동주의와 사회인지이론으로 설명할 수
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학습을 주장한 것과는 달리 선언적 언어지식을 중시 제 1 장 A Brief history of language teaching
문법 번역식 방법(The Grammar-Translation Method)
직접식 교수법(The Direct Method)
제 2 장 The nature of approaches and methods in language
접근방법과 교수법(Approac
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읽기 교재 구성 방안에 관한 연구, 국어교육학연구 3집
신헌재·이재승(1994), 학습자 중심의 국어교육, 서울 : 도서출판 박이정
이성은(1997), 국어과 열린교육, 서울 : 교육과학사
이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교출판부
원훈의(198
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학습절차
1. 학습과제 선정
2. 계획 수립
3. 자기과제의 해결
4. 평가와 검토
Ⅶ. 국어과 수준별수업(학습, 교육과정)의 학습모형
1. 능력형(위계적 선택형) 교수-학습 모형
2. 선택형(병렬적 선택형) 교수-학습 모형
3. 통합형(공통 과제형)
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학습과 평가에 사회적 맥락 설정
(2) 교수-학습에의 시사점
3) 자기-지시적 언어
(1) 자기-지시어의 개념
(2) 혼잣말의 교육적 가치
(3) 혼잣말의 발달상 특성
(4) 혼잣말의 교수학습 시사점
4) 비계 설정
(1)
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교수적 도움 중단 단계(Scaffolding/Fading)
문제 해결에 필요한 지원 체제 중단
협동 학습을 위한 문제 해결
5) 적용 및 정리 단계(Reflection/Exploration)
인지 전략 개발과 습득
학생들의 직관적, 경험적 지식에 대한 가치 부여
특정 사회 집단의 문
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전략, 언어정보, 운동기능, 태도의 다섯가지로 구별하고 있으면서도 과제분석 및 학습위계 이론을 적용하고 있는 영역은 지적기능에 한정하고 있다는 점이다.
- Gagn 의 학습과제 및 학습위계의 법칙은 학습계열을 지시하는 것이지 교수계열을
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산업기술 인력 양성
2. 산학밀착형 학사운영체제 구축
1) 학위과정
2) 비학위 과정
3. 산학협력 촉진을 위한 제도 개선
1) 산학협력 전담교수제도 도입
2) 교수업적 평가방법 개선
4. 산학협력단 중심으로 통합 관리
Ⅶ. 결론
참고문헌
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학습하도록 교수
형대를 적용했는가?
분절된 언어가 아닌 의미있는 문해를 사용하며 활동과 활동 영역과 영역간 의 통합이 이뤄졌는가?
그림책 몰입활동에 적절한 교수전략을 사용했는가? 1.통합적 교육 활동 구성망
2.문학 활동 구성
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교수와 학습을 중시한다
·장래 생활에 대비하기 위해 지식, 기능의 전달을 강조
·인류생활의 경험을 간접적으로 받아들인다
·모든 학습자가 학습장면에서 동일한 반응을 보이며 동일한 학습효과를 기대
·특수한 교과의 특수한 교수방법 개
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