|
Ⅲ. 통합교육과정의 계획과 운영
1. 통합교육과정 계획과 운영의 원리
2. 통합교육과정 계획과 운영의 유형
Ⅳ. 통합교육활동의 구체적인 교육계획안
1. 주제설정 의 필요성 및 목적
2. 주제시작
3. 주제의 전개
Ⅴ. 결론(개인의견)
|
|
|
전문가, 자원봉사자의 도움을 받을 수 있을 것이다.
(6) 지원기술
정보통신기술이 교수-학습에 통합되기 위해서는 정보통신기술이 교수-학습을 지원하는 것을 중심으로 파악해 볼 수 있다.
정보통신기기는 교수-학습에 다양한 형태로 활용될
|
|
|
전공 석사학위논문, 2005 Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 심층 연습과 점화
Ⅲ. 중국어 수업에서의 심층연습 방안
1. 듣기
2. 읽기
3. 말하기
4. 쓰기
5. 어휘와 표현
Ⅳ. 중국어 수업에서의 점화 방안
1. 우상 만들기
2. 중국어 체험
3. 격려
|
|
|
T·E·T
Ⅵ. 교사(교원)의 교실수업 개선을 위한 교수법
1. 수업 중 교사의 용모와 태도
2. 수업 중 교사의 언어
1) 고저
2) 강약
3) 속도
4) 수업중 교사의 몸짓과 표정
3. 수업 중 교사의 용어
1) 사용어휘
2) 용어의 사용방법
참고문헌
|
|
|
교수자는 학습자의 배경지식을 가치있게 만듬
오류에 대한 피드백
학습자에게 유사한 과제 수행 기회 제공
▶ 선천적 능력의 한계 뛰어넘을 수 있음
4) 교수전략 : 학습자가 보다 나은 문제 해결자가 되도록 돕기
가. 실제세계의 맥락에서 문
|
|
|
학습하도록 해보았다. 이렇듯 하나의 내용을 학습하기 위해 관련된 여러 교과 내용과 다양한 활동을 함으로써 학습자는 그 내용을 보다 효과적으로 배울 수 있다. 이를 위해서는 교사의 교과통합에 대한 전문적인 자질과 준비시간 및 학습자
|
|
|
|
|
|
학습 전략을 인지 전략, 상위(고등) 인지 전략, 사회·정의적 전략으로 구분하고 그중 인지 전략을 다시 14가지로 구분하였는데, 반복 전략, 번역 전략, 요점 기록 전략, 형상화 전략, 주요 어휘 기억 전략, 맥락화 전략, 합성화 전략, 참고 자료
|
|
|
학습자 필요 평가
1) 형식적 평가
2) 비형식적 검사
3. 수학 장애의 특성
1) 인지 발달적 준비성
2) 인지적 처리 요인들
3) 정의적 요인
4) 언어와 읽기 능력
5) 부적절한 수업
4. 수업전략
1) 준비성 전략
2) 문제해결 전략
|
|
|
니라고 보는 것은 교수와 학습이 엄격하게 분리되어 있었던 미국의 통신교육과정인 독립학습의 형태를 원격교육의 전형으로 보았기 때문이다. 그는 원격교육을 구성하는 요소로 다음의 세가지를 지적하였다. 첫째, 교수행위와 학습행위의
|
|
메뉴펼치기
