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학습 과정에 대한 목표 기준 평가는 원칙으로 하되 수업 전략에 대한 교사 자신의 평가도 하여 다음 수업에 활용한다.
마. 복습용 자료를 제시한다. - 개별적이고 능력에 맞는 숙제를 할 수 있다.
(2) 적용 영역
Ⅲ. 맺음말
직접 교수법이 국어
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동기유발과 학업성취도 비교연구, 신소영, 이화여자대학교 교육대학원,1998 [과제주제] 원격교육을 통한 평생학습사회를 조성할 수 전략에 대해 서술하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평생학습사회와 원격교육
1) 첨단통신기술과
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교수제를 운영한다. 국가 수준에는 교육지도성 개발 자문위원회가 구성운영되어야 하며 지역별로 국가자문위원회와 연계 하에 과정별로 전문성 높은 자문교수를 활용할 필요가 있다. 공통핵심 과정에는 지도성 영역별로 국가 수준의 전문자
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교육 사이트에서는 정보통신활용 교육과 관련한 다양한 정보를 제공하고 있다. 정보 통신 기술에 대한 각종 안내 자료에서 실질적인 교수-학습을 지원해주는 ICT활용 교수-학습 사례, 멀티미디어 교육자료, 교과지도 참고사이트 등의 수업자
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기술 교육을 강화하는 여러 가지 정책들을 수립하여 활성화하고 있다. 그 중에서 가장 핵심적인 것은 모든 교과에서 10%이상 ICT(정보통신기술)를 활용하여 교육을 하도록 하는 방안이다. 이는 지식정보사회에 살아갈 학생들이 자신의 학습 활
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통신 기술의 발달과 지식의 변화
2. 미디어-통신 기술과 사회적 변화
3. 학교교육에의 변화 요구와 학교의 위기
3.1. 학교 역할의 전문화 필요성
3.2. 정보 사회에 적합한 인재상 구현 요구: 창조인-사회인-학습인
4. 유비쿼터스 미디어-통
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적으로 참여한다.
② 학습 경험은 교수 목표에 근거하여 계획된다.
③ 학습 전략과 기술은 관련된 전후 관계(맥락) 내에서 구체화 되고 가르쳐진다.
④ 광범위한 자원들이 활용된다.
⑤ 학습이 이루어지는 장소가 다양하다.
⑥ 교사들은 많
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교육과학사
곽승철 외 (2007) 지체부자유아 교육. 대구대학교출판부 Ⅰ. 개념 및 정의
Ⅱ. 원인
Ⅲ. 분류 및 특성
Ⅳ. 지체부자유 유아의 지도
Ⅴ. 지체부자유아 교수-학습지도
Ⅵ. 지
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교육방법 및 교육공학, 학지사, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 정의
1) 학회와 학자의 교육공학 정의
2) 본인의 교육공학 정의
2. 교육공학의 주요 영역
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 관리영역
5) 평가영역
3. 교육공학
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교육의 실제
과학영재교육 교재(1998), 수학, 과학, 정보과학 과학영재교육 교재집, 한국과학기술원 과학영재교육센터
박성익(1998), 영재를 위한 교수·학습전략, 과학영재교육센터 세미나집
신세호·장언효(1980), 영재교육의 이론과 실제, 한
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