|
앞으로의 교육 활동에 있어 소중한 자산이 될 것이다. 1. 강의 관찰 개요
2. 수업 진행 방식
3. 교수자의 교수법
4. 학습자 참여도
5. 수업 내용 분석
6. 교육적 시사점
7. 개인적 소감
8. 향후 개선 방향
9. 강의 참관의 의의
10. 결론
|
|
|
학습동기를 유발시킬 수 있는 반면 교육목표 달성도에 대한 직접적인 정보를 제공하지 못하고 유아의 학
습 행동을 정확히 진단하지 못한다는 단점이 있다.
② 절대 기준 평가 : 주어진 목표와 성취도를 알아보고 수업 목표의 달성도를 평가
|
|
|
통신대학교 출판문화원
최일선, 조운주 (2014) 유아교육 평가의 이론과 실제. 창지사 교육평가 A형 기말과제
가. 공통형 문제: ①규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ②각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고
|
|
|
학습동기를 유발시킬 수 있는 반면 교육목표 달성도에 대한 직접적인 정보를 제공하지 못하고 유아의 학
습 행동을 정확히 진단하지 못한다는 단점이 있다.
② 절대 기준 평가 : 주어진 목표와 성취도를 알아보고 수업 목표의 달성도를 평가
|
|
|
학습을 빨리 재학습하거나 보충 학습하지 않으면 학습의 누적된 결손(cumulative deficit of learing)으로 학습 동기나 의욕의 상실은 물론, 학습 기피 현상까지 초래하게 된다.
° 학생 상호 평가의 활용 - 자기 평가는 학생 개개인의 자기 학습 평가로
|
|
|
학습자의 유형
* 창의력
1. 창의력의 개념
2. 창의력의 요인
3. 창의력과 지능의 관계에 대한 관점
4. 창의력의 훈련
5. 창의력을 촉진하기 위한 방안
* 인지양식
1. 인지양식의 개념
2. 장독립성-장의존성
4. 인지양식의 활용
3. 숙고형
|
|
|
전략임이 분명하다. 1. 서론
2. 영유아 교육과정의 개념
2.1. 교육과정의 정의
2.2. 영유아 교육의 중요성
2.3. 교육과정 개발의 원칙
3. 영유아 교육과정의 구성 요소
3.1. 목표 및 내용
3.2. 교수-학습 방법
3.3. 평
|
|
|
개별화지도모형
-동료교수모형
수업모형을 이용한 교수전략
학생은 교사가 미리 마련한 과제 학습지를 확인하고 인지한 후에 학습지에 따라 스스로 과제를 수행하며, 교사는 학습 동기 유발과 수업 정보를 제공하기 위해 학생과 보다 많은
|
|
|
학습자 중심의 수업활동
시청각 테크놀로지
동적인 시각자료/자료의 활용에 대한 결정이 주로 교사에 의한 것임(교사중심)
/학습자와의 상호작용 정도는 매우 낮음
컴퓨터 기반 테크놀로지
모든 정보가 디지털 형태로 저장됨/교수자나 학습
|
|
|
학습자 중심의 수업활동
시청각 테크놀로지
동적인 시각자료/자료의 활용에 대한 결정이 주로 교사에 의한 것임(교사중심)
/학습자와의 상호작용 정도는 매우 낮음
컴퓨터 기반 테크놀로지
모든 정보가 디지털 형태로 저장됨/교수자나 학습
|
|
메뉴펼치기
