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방법에 대한 분석
Ⅱ. 수업을 위한 기초연구
Ⅲ. 수업의 설계
1. 단원명
2. 단원 개관
3. 단원의 목표
4. 단원(주제)의 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 본시 교수․학습 과정안
◈ 역할 대본 ◈
<개별학습지1>
<개별학습지2>
<노래
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한국 추상회화의 정신』, 삼성문화재단, 1996.
Moszynska, Anna, 전혜숙 역,『20세기 추상미술의 역사』,시공사, 2003. 1. 서 론 - 정체성과 현대성이라는 60년대 화단의 과제
2. 화단의 상황
1) 서양화단의 앵포르멜 경향
2) 한국화단의 움직
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지도)의 역사와 요소
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성
1. 개인적 측면에서의 필요성
2. 국가사회적 측면에서의 필요성
3. 학부모 측면에서의 필요성
Ⅴ. 중학교진로교육(진로지도)의 단계
Ⅵ. 중학교진로교육(진로지도)의 방법
Ⅶ.
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한국 모더니즘 미술연구 - 1956년 이후의 전위운동을 중심으로", 상명대학교 석사학위 논문, 2000
8. 정무정, "추상표현주의와 한국 앵포르멜", 미술사연구, Vol.- No.15, 2001
9. 천경자, "서구 모더니즘 회화의 유입과 한국 현대 추상미술 전개에 관한
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한국 청소년 연맹(2001). 인간관계 훈련의 이론과 실제 : 지도자 심성계발 훈련 교재. 양서원
한국 청소년 연구원(1992). 인간관계 수련활동. 한국 청소년 연구원.
김영숙 공저(2002). 프로그램 개발과 평가. 교육 과학사.
한국 청소년 개발원(1997).
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한국 근대 유치원 교육사. 이화여자대학교 출판부
이기숙(2001). 유아교육과정. 교문출판사 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 전통사회의 유아교육
(1) 태교
(2) 아동관
(3) 교육목표
(4) 유아교육내용
(5) 지도원리
(6) 전통적 유아교
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지도 전략
4 과정중심쓰기에서의 평가
4.1. 과정중심 쓰기 평가의 개념
4.2. 과정 중심 쓰기 평가 방법
4.3. 과정 중심 쓰기 평가의 의의와 한계
5 우리나라에서의 과정중심 쓰기 교육 전개 양상
5.1. 제 5차 교육 과정시기
5.2. 제 6차 교
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지도)의 목적
Ⅳ. 중학교진로교육(진로지도)의 방법
Ⅴ. 중학교진로교육(진로지도)의 현황
Ⅵ. 중학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 학교의 전반적인 교육활동이 학생들의 진로결정에 도움이 되지 못하고 있다
2. 진로교육 담당교사
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지도자상이 아닐까 조심스럽게 제안한다.
『누구든 리더가 되고자 하면 먼저 봉사자가 되어라. 리드하기 위해서는 봉사하는 법부터 깨우쳐야 하느니라.』-예수 그리스도-
<참고문헌>
김호진, ■한국의 도전과 선택■, (1997), 나남 출판사
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도 안
- 한국근현대사, 주제2 경제 성장과 자본주의의 발전 -
담당학년 : 2 학 년
담당과목 : 한국근현대사
이 름 :
고 등 학 교 Ⅰ. 한국 근∙현대사 교육과정
Ⅱ. 단원 개관
Ⅳ. 본시 학습 지도안
Ⅵ.학습과제 안내
Ⅶ. 평가 계획
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