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교육평가의 원리와 절차
2. 유아교육평가의 중요성
1) 평가의 정의
2) 평가의 목적
3) 평가의 중요성
3. 교육평가의 유형
1) 준거지향평가
2) 규준지향평가
3) 진단평가
4) 형성평가
5) 총합평가
4. 교육평가의 모형과 방법
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대한 필요성을 줄여 줄 수 있다(김명희, 류완영, 1995).
그런데 우리 교육계는 다양한 교육이론을 도입하고, 경험의 질에 대해 많은 논의를 제기했지만, 오랜 기간에 걸쳐 교육현실과 의식을 지배해온 교육관은 생산모형의 교육관이었다고 볼
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평가
Ⅶ. 수업설계의 모형
1. 학습과제의 분석
2. 행동목표의 세분화
3. 학습조건의 규명
4. 학습계열의 결정
5. 수업매체의 선정
6. 평가도구의 선정
7. 수업설계의 타당성
Ⅷ. 수업설계의 문제점과 해결 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육적 제안들을 검토하고 실행가능한 특정대안을 정련해 가는 숙의의 단계가 요청된다고 할 것이다.
참고문헌
교개위(1995). 세계화·정보화시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안. 서울: 대한 교과서 주식회사.
교육부(1992).
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교육학회
노은희(2012), 본격적인 화제 전환을 위한 담화 표지 연구, 한국화법학회
박미영(2010), 국어학,한국어교육 : 발표 담화에 나타난 담화 표지 실현 양상과 기능, 한국국어교육학회
박석준(2007), 담화표지화의 정도성에 대한 한 논의, 도서
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교육개발원
국립교육평가원(1997), 학교평가의 과제와 발전 방향, 서울 : 국립교육평가원
백순근(1997), 학교평가에 대한 선진 외국의 동향. 한국교육평가학회 학술세미나 발표 논문집, 학교평가의 과제와 발전 방향, 서울 : 한국교육평가학회
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교육자의 교육수요 등을 고려하여 교육과정을 결정한다.
2. 공업계 고교에 대한 인식의 전환이 필요함
1) 완성교육과 계속교육의 구분 탈피
1950년대에 처음 등장한 완성교육과 계속교육의 논의는 아직도 계속되고 있다. 완성교육이 산업발전
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모형 구축, 전남대학교
김용수(2017), 알기 쉬운 학교폭력성폭력 관련 법령의 이해, 진원사
이보람(2017), 교사와 학부모를 위한 학교 폭력 대처법, 시대의창 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조
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교육 패러다임의 필요성과 교육정보화, 크리스챤 아카데미 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가상교육의 발전과정
Ⅲ. 가상교육의 특성
1. ?공간 아닌 공간?에서 ?사회적 공간?으로써의 가상공간의 의미
2. 가상공간에서의 ?학습?
Ⅳ. 가상교육의 수업
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교육에서 학생들에게 자신의 소질과 적성을 발견하고 발전시켜 나갈 수 있게 펼쳐주어야 한다.
이러한 학교 교육의 성공은 이제 더 이상 학교 관계자와 교육 정책가에 의해서 이루질 수 있는 것이 아니라 교육의 수요자인 학부모와 학생, 교
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