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교안, 활동지, 부교재제시
4. 교육실습에 대한 고찰
4.1 교육실습 전 과정
4.2 모의수업 시 부족했던 점과 향후 보완점
5. 외국어로서의 한국어교육 과정을 마무리하며
5.1 과정을 접하게 된 계기
5.2 과정을 거치면서
5.3 앞으로의 계획
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지대학교 대학원 국어국문학과 석사학위논문 2012
홍윤기, 연결어미 ‘-고, -어서, -는데, -니까, -면’의 성취도 양상 연구, 경희대학교 교육대학원 외국어로서의 한국어교육 전공 석사학위논문 2010 1. 서론
1.1 연구 목적
1.2 연구 방
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oral (소리내어 읽기) : 초급 - 발음점검, 타 학생 참여 // 고급 - 문제발생 ( 주의력↓)
② 묵독(silent reading) : Intensive - 행간 읽기
// Extensive - 전체 이해.
㉠ intensive reading : 글의 linguistic & semantic
한 면에 초점을 둔 교실 학습상황 중심의 활
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지니고 있는 것을 인정한다.
3) 배운 것을 경험하도록 만든다.
4) 적절한 타이밍을 포착한다.
5) 학습을 독려한다.
4. HRD 담당자의 전략적 사고 능력 배양을 위한 제안
다음은 HRD 담당자들의 전략과 구상들을 현실로 이끌기 위해 활용 해 볼 수 있
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의 자료를 통해 학습자들에게 \'-습니다\' 종결어미에 대한 체계적인 교육을 제공할 수 있습니다. 이를 통해 학습자들은 한국어의 기본적인 문법 구조를 이해하고 실생활에서 적용할 수 있는 능력을 키울 것입니다. 이러한 지도안은 초급 한국
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