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선정한다.
- 또래교사 훈련 프로그램에 함께 참여한다.
둘째, 또래교수 시 또래교사와 학습자에게 주어질 학습 자료를 일반교사와 협의 하에 미리 준비하여야 한다.
셋째, 또래교수 시 또래교사가 실수하기 쉬운 다음과 같은 사항이 나타나
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학습내용(what)을 정의하는 과정
요구, 학습자, 환경, 직무 및 과제분석
요구, 교육목적, 제한점, 학습과제
설계
교수방법(how)을 구체화하는 과정
성취행동목표 진술, 평가 도구 개발, 교수전략 및 매체 선정
성취행동목표, 교수 전략 등을 포함
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도덕교육의 필요성에 대해서는 나의 경험사례를 바탕으로 충분히 이끌어 낼 수 있었으나, 실제로 그것을 도덕교육에 어떻게 적용시킬 것인지에 대해서는 아직 명확한 이론으로 정리되지 않은 것을 스스로 이끌어낸다는 것이 여간 어렵지 않
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선정하고 다음에 해당하는 사항을 항목별로 기술하시오.
1. 일괄표시면, 주표시면, 기타표시면 기술
2. 영양성분표시사항 기술
3. 부착된 정부인증마크 기술 및 그에 대한 설명
4. 상품의 원재료 특성과 사용된 식품첨가물 종류
5. 구입
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내용
4. 건강생활, 흡연예방 및 금연운동 캠페인 전개
1) 일시
2) 참석대상
3) 홍보대상
4) 캠페인 실시 내용
5. 학생회 주관 자율정화 주제 토론회 개최
1) 실시 일자
2) 실시 시간
3) 자율정화 토론 주제
4) 실시 방법
Ⅶ. 놀이중심지도(교
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도덕적 의미와 중요성을 지니고 있는 협동학습을 도덕과에 활용하기 위한 기본적인 원리와 유의사항을 살펴보면 다음과 같다.
① 협동 학습은 교사의 철저한 사전 준비와 인내를 필요로 한다. 협동학습에 적합한 학습 내용을 선정하고, 그 내
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내용을 도덕과가 중심으로 각 교과학습에 포함시키려는 많은 노력이 필요하다. 또한 제 7차 교육과정에서의 재량시간을 도덕과 교육과 연계하여 인성 교육을 우한 시간으로 적극적 활용할 수 있도록 하여야겠다. 인성 교육의 중요성을 알고
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도덕교육의 이해, 백의 Ⅰ. 도덕과(학습, 수업) 교육지도
1. 목적
2. 기본방향
3. 교육 목표
4. 도덕과 교육지도의 일반적 절차
1) 1차시 - 인지적 측면 중심의 교수?학습
2) 2차시 - 정의적 측면 중심의 교수?학습
3) 3차시 - 행동적 측면 중
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정교육과정에서 ‘현대 생활과 윤리’로 바뀜에 따라 현대생활에 다양한 윤리적 문제를 다룸에 있어서 그 내용이 과연 학생들이 관심을 끌 만한 내용으로 바꾸어져 학습을 더 재밌게 할 수 있게 됐는지 의문이 간다.
셋째, 기존 도덕과와 마
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정하고, 중 수준 이상의 성취를 ‘상’으로, 최소 필수 수준만을 성취한 정도를 ‘하’ 수준으로 조정할 수 있다.
(1) 평가 활동의 실질적 기준
일반적으로 평가 상황의 선정과 설계, 평가 환경의 조성, 평가 내용의 선정과 조합, 평가도구의 선
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