|
원리
* 교육과정에 제시된 전 영역의 균형 있는 지도와 개인차를 고려한 다양한 교육내과 방법을 적용한다.
* 기능, 지식, 태도를 종합적으로 고려하여 지도한다.
* 열악한 시설로 인해 학교수업이 불가능 할 경우 주변의 시설을 적극 활용하며
|
|
|
학습자 개개인의 교육적 성장을 도모하는 개별화 된 평가를 지향할 뿐만 아니라 교수학습 과정과 평가가 서로 유기적으로 관련되는 통합의 원리를 지향하고 있다. 교실 수업 개선이 국어 교육 혁신의 최우선 과제라면 이를 뒷받침할 수 있는
|
|
|
대한 종합적인 평가를 학생 측면, 교사 측면으로 나누어 수행할 필요가 있다.
6. 협동학습의 절차와 수업기술
가. 목표의 상세화 및 평가의 준거 제시
(1) 인지적·정의적 수업 목표와 협동학습 수업목표를 상세화 해야 한다.
(2) 학생들의 선행
|
|
|
수업 과정에 컴퓨터를 수업 매체 혹은 수업 도구로 이용함으로써 다양한 학생들을 동시에 개별화 학습을 시킬 수 있기 때문이다.
컴퓨터를 이용하면 학생 개개인의 특성을 고려한 교수 전략을 모색할 수 있을 뿐만 아니라 개개인의 학습 지
|
|
|
정착을 위한 연구, 석사학위논문 한국교원대학교, 1997
반남초등학교 / 열린교육 환경조성을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 1996
신태진 / 열린교육의 원리와 그 교육적 가치, 박사학위논문 부산대학교, 1995
이인효·김양분·양미경·강영택 / 열
|
|
|
학습 평가의 방법으로 연구되고 있는 것이 곧 ‘수행 평가’이다.
참고문헌
7차 도덕과 중학교 교육과정 해설서
교육부, 제7차 도덕윤리 교육과정 및 교육과정 해설서
남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
백순근, 수행평가의 원리,
|
|
|
학습하게 됨으로써 학습에 흥미를 느낌은 물론, 가정에서도 접근이 용이해 교실 수업의 한계성을 극복하게 하였다.
바. 각 단원에 관련된 각종 멀티미디어와 학습지를 탑재하여 교사에게는 교수의 수월성을 제공하고, 학생들에게는 학습의
|
|
|
정우현 (1993), 교사론, 배영사
남억우 외 (1985), 교사론, 교육출판사
김선양 외 (1991), 교사교육의 혁신, 교육과학사
공교 2-127 (1993), 학습지도의 원리와 기술, 공군본부
조정기 (1981), 교수방법론, 대광문화사
이용숙 외 (1989), 수업방법, 배영사
|
|
|
학습, 토론식 발표형 수업방법에 의한 개별탐구 학습, 소집단 학습, 상호 협력 학습 등을 들 수 있을 것이다.
참고문헌
◈ 강태완 외, 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
◈ 강석진 외, 소집단 토론 과정에서의 언어적 상호 작용 분석, 한국과
|
|
|
학습은 수업 종료 시간 끝 무렵에 다음 시간의 예습 과제를 협의한다
3. 과제 학습에서
4. 과제 학습은 학습 방법 훈련을 중시한다
1) 과제 학습의 장점
2) 과제 학습의 단점
Ⅳ. 과제중심학습(TBL, 과업중심학습)의 절차
1. 과제 제시 단계
1
|
|
메뉴펼치기
