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(약안)
Ⅶ. 첨부자료
1. 모의 수업 대본
2. 학습지
3. 판서계획
4. ‘영상’ 자료
5. 사료학습 자료
6. 극화학습 자료 (대본, PPT, 탐구학습지, 역할극 평가지)
7. 교과서 내용
8. 형성평가
9. 과제부여
10. PPT
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정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애의 분류
(1) DSM-IV의 분류체계
(2) 교육적 분류체계
(3) Quay의 통계적분류
(4) 외제화 및 내재화 활동
3. 정서 및 행동장애의 원인
(1) 생물학적 원인
(2) 환경적 요인 : 가정과 지역사회
(3) 학교
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정착금 또는 그에 상응하는 물품의 지급(법 제21조제1항)
우리사회 경제실정을 파악하지 못하여 발생하는 정착금의 과소비 등 비합리적 소비행태를 방지하고 안정적인 조기 정착을 지원하기 위하여 기존에 "정착금"으로 지급하던 것을 "정착
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과정에 하나님과 함께 능동적으로 참여하는 자라고 할 수 있다.
Ⅵ-3-⑤. 환경
이 입장에 서있는 이론가들은 성령이 사람들의 생활 속에서 가장 효과적으로 일할 수 있는 환경조건을 조성해 줄 책임이 있는 요소로 기독교 가정을 포함한 신앙
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과정 개정안의 교육적 인간상 및 교 육목표 연구」. 연구보고 CR 97-35, 1997.
3. 권이종. 「교육개혁과 실천적 인성지도」. '99년도 제9차 교육개혁 대 토론회 보고서. 1999.
4. 남궁달화. 「가치교육을 통한 인성교육의 접근 방법」. 사회과학 교육
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교수 (reeiprocal teaching)에서 교사들은 학생들이 읽은 학습 자료에 대해 질문을 함으로써 소집단 학생을 지도하며 정치적으로 학생의 토론에 대한 책임감이 학생들에게 넘어가게 된다.
6. Piaget의 무각각과 지능 비판
통합주의(syncretism)는 어린이
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정이 실천될 수 있다.
여섯째, 시설공간을 확보하는 것은 좋지만 일반적으로 비용이 크게 들어가므로 기독교 대안학교 교육을 위한 필수적 요소는 아니다. 교육은 가정집을 비롯한 어디서든 할 수 있다. 건물보다는 교사양성과 교재개발, 부
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과 가정생활의 균형의 노력도 갈등의 원천이 된다.
2) 조직의 갈등
집단은 개인과 개인의 관계를 전제로 한 것이며 또한 집단과 개인, 집단과 집단의 관계가 있어야만 공동의 목표를 효율적으로 달성할 수 있다. 그런데, 두 주체가 서로 관
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과정--------------9~19
사정---------------9~17
진단(계획,수행,평가)---17~18
Ⅵ.결론 및 제언-----------19
Ⅶ.참고문헌--------------19
【report】
SGA(Small for gestational age)
대상자에 대한 Case study
학 과 : 간 호 과
학 번 :
이 름 :
실습병동 :
실습지도 교수:
제출
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정 및 교육경영. 이상기. 형설출판사. 1998
교육행정 및 교육경영. 주삼환 외. 학지사. 2000 학교·학급경영론. 정태범. 한국교육행정학회. 1995
교육행정과 교육경영. 김남순. 교육과학사. 1999 학교경영의 발전과 과제. 정태범. 양서원. 2002
학급경
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