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개인적 측면
4. 대학생의 국제화와 한글교실을 통한 자원봉사활동
4.1 21세기의 정보화와 국제화
4.2 정보수단으로의 한국어
4.3 외국인노동자 인권모임의 한글교실
4.4「한글교실」을 통한 봉사활동내용
5. 결론 및 과제
〈참고문헌〉
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한국어 표현교육론을 공부하면서 언어에 있어서 표현 교육의 정의가 같은 표현영역에 속하는 말하기와 쓰기에 있다는 것을 알게 되었고 그러한 글말과 입말의 중요성과 정의를 이해한 뒤에 그 차이와 입말의 특성을 말하기 교육의 세부 목표
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한국어정보학회, 2009
유영옥 - 북한 IT 산업의 정책과제에 관한 연구, 경기대학교, 2005
조영기 - 북한 IT 산업의 발전전략과 과제, 한국동서경제학회, 2004
최성 - 북한 IT인재육성과 SW교류협력 연구, 한국디지털정책학회, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북
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하여 본 과제에서는 말하기 활동을 위한 과제 중심 학습 자료의 구성을 위한 과제의 유형과 그에 따른 구체적인 예를 살펴보도록 하겠다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정보 차이 활동
2. 추론 차이 활동
3. 의견 차이 활동
Ⅲ. 결론
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한국어를 배우고, 외국어로서 한국어가 가지는 특성을 알고, 문법을 알고, 이렇게 모든 것을 다 배우기는 힘들다고 본다. 다양한 교수방법이 단지 교실에서만 이루어지기 보다는 다양한 수단을 이용하여 누구나 이용하기 쉽게 단계별로 접근
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