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협동학습(직소우협력학습)의 역사적 배경
Ⅳ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 수업전개
Ⅴ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 교사 주지사항
Ⅵ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 유의점
Ⅶ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 전략
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학습의 의미
Ⅲ. 자기주도적학습의 중요성
Ⅳ. 자기주도적학습의 원리
Ⅴ. 자기주도적학습의 정보통신기술활용교육(ICT)
Ⅵ. 자기주도적학습의 교육방송활용
1. 교육방송 프로그램을 이용한 수업
1) 방송 이용 학습
2) 방송에 의한
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기술과 인간사회 변화·대응
- 최은혜, 인터넷 강의 고수들에게 듣는 활용법, 중앙일보 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론학습(토론수업)의 필요성
Ⅲ. 토론학습(토론수업)의 가치
Ⅳ. 가상토론학습(가상토론수업)의 의의
Ⅴ. 가상토론학습(가상토
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정보화 수준 측정 연구. 한국교원대학교.
[ 7 ] 엠플레이(2000). 퀴즈퀴즈. http://www.quiz quiz.com.
[ 8 ] 윤운성(1995). 학습과 동기전략. 문음사.
[ 9 ] 이성호(1999). 교수방법론. 학지사.
[ 10 ] 이장춘(1998). ARCS 동기요소를 활용한 수업전략이 사회과 학습
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협동학습 전략들을 활용하기.
다양한 협동 학습 전략들을 혼용하는 것은 서로 다른 방식들이 상이한 장점을 지니고 있기 때문에 최상의 혜택과 이로움을 가져다 줄 수 있다.
짝꿍, 3인조, 그리고 4인조 집단은 각각 그들 나름의 인간관계적 역
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학습자가 자신의 학습 과정에 적극적으로 참여하고, 자신의 지식 체계를 능동적으로 개발하도록 격려한다. 이 과정에서 학습자는 단순한 정보의 수용자가 아니라 지식의 구성자로서 역할을 수행한다. 이는 성인 학습자가 자신의 실제 생활
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학습프로그램이 도덕적 판단능력 신장에 미치는 영향, 한국교원대 교육대학원, 2000
홍승희, 의사결정 수업이 문제 해결력 신장에 미치는 효과, 인천교육대학교, 2002 Ⅰ. 도덕과교육 정보통신기술(ICT)활용학습
1. ICT를 활용한 학습 방법에
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학습을 조직하고 관리하는 능력을 중시한다.
학습자를 바라보는 시선
행동주의 학습이론
수동적인 학습자
인본주의 학습이론
능동적인 학습자
사회학습이론
능동적인 학습자
구성주의 학습이론
능동적인 학습자
자기 주도적 성인학습
능동
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학습 과정에 적극적으로 참여할 수 있고, 자신의 지식 체계를 능동적으로 개발하도록 격려한다는 점에서 그 유효성을 알 수 있다. 특히 이 과정에서 학습자는 단순한 정보의 수용자가 아니라 지식의 구성자로서 역할을 수행하며 이는 성인 학
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학습에 관한 이론적 기초, 장학자료 90호, 충청남도교육청 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 의미
Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 단계와 전개
Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교
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