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정서 및 인지적 특성을 통합하여 전체적으로 접근되어 갔다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신의 성장 과정에서 경험한 장애 유아의 장애 유형, 장애아의 특징에 대해 기술해 보았다. 선별은 의사소통장애의 유무를 판단하는 가장 초기에
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치료의 발전 방안
- 음악치료 프로그램 중에서도 직접 악기를 체험하고 연주해 보는 활동을 아동들이 선호하므로 평소에도 수업에 싫증이 날 때는 수시로 프로그램을 진행시켜야 할 것이다.
- 주의산만 아동뿐 아니라 자폐아, 정서장애, 언어
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정상적이고 일반적이라고 할 수 있겠다. 아동은 사회화의 과정을 통하여 그 사회의 올바른 구성원이 될 수 있는 기회를 얻게 되고 수용되는 되는 것이다. 첫째, 발달장애아동 가족들에 대한 심리정서적지지 및 정보제공을 통해 가정에서 아동
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정. 서울과학사.
김명희 외(2011). 행동수정과 치료. 교문사.
박소현 외(2004). 학습과 행동. 시그마프레스.
김미경 외(2010). 정서 및 행동장애아 교육. 서울사.
서정삼(2001). 토큰 강화가 학습부진아의 부적응 행동 수정과 학업성취에 미치는 효과.
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장애(ADHD) 아동의 인지적 특성
Ⅵ. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD) 진단 및 평가방법
1. 부모의 평정척도
1) 코너평정척도
2) 미국정신과학회에서 정한 테스트법
2. 심리 검사
Ⅶ. 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)의 치료
1. 주의력 결핍
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통한 언어지도
4) 역할놀이를 통한 언어지도
6. 지적장애아에 대한 실제교육현장 또는 치료현장에서 이루어지는 언어지도방법
1) 지적장애아동A
2) 동시를 활용한 신체표현 중심의 언어지도
7. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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아동의 정서적 어려움 중 많은 부분이 부모와의 애착이상으로부터 발생
· 성인애착검사는 부모와의 애착문제의 원인을 밝히고 치료방향을 제시할 수 있도록 부모를 대상 으로 하는 검사
3) 장애아를 대상으로 한 치료
(1) 놀이치료
· 정서, 행
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아동 한사람 한 사람의 특별한 욕구에 맞는 적절한 원조시스템이 충분히 배려되어 있어 장애아를 일반 학급에 ‘넣으면’그만이라는 안이한 생각이 전혀 보이지 않는 점은 우리에게 시사하는 바가 크다.
장애아동 가족의 스트레스
① 정서적
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특성
Ⅴ. 정신지체의 원인
Ⅵ. 정신지체아의 사회․정서 발달
Ⅶ. 정신지체아의 사회적 기술 습득
Ⅷ. 정신지체아의 교육
1. 정신지체아 교육에 있어서의 생활교육
2. 가정에서의 정신지체아동
Ⅸ. 정신지체아의 학습특성과 지
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정서 및 행동장애아 교육의 역사를 살펴보면 정신지체아, 학습장애아, 정서 및 행동장애아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동들이 보이는 행동특성이 유사하기 때문에 교수 방법이나 문제 행
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