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및 참고문헌
김영욱, 「청각장애 아동 교육의 이해」, 2003
한국청각언어장애교육학회, 「청각장애아동 교육」, 2012 1. 서론
2. 본론
1) 청각장애 아동의 교육방법
2) 인공와우수술과 조기교육의 중요성
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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존중하는 삶, 서울 : 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자아개념의 특성
Ⅲ. 자아개념의 발달
1. 초기단계
2. 유아기
3. 아동기
Ⅳ. 정서장애아의 자아개념
Ⅴ. 청각장애아의 자아개념
Ⅵ. 학습장애아의 자아개념
Ⅶ. 결론
참고문헌
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청각장애의 조기 발견과 함께 언어성장의 가장 중요한 시기인 유아기부터 학령기 이전까지 음 자극을 통한 청각보조와 청능훈련 등 의 청각재활 교육이 시급하다.
청각장애아의 언어습득과 발달은 개인적 조건과 가정환경, 교육환경에 많은
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폐범주성장애인 생활배치
5. 자폐범주성장애인 가족지원
II. 감각장애: 청각장애인
1. 청각장애 아동의 듣기 특성
2. 청각장애 아동의 말하기 특성
3. 청각장애 아동의 읽기와 쓰기 특성
4. 사고와 언어
5. 청각장애아동의 교수학습 특성
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정서·행동장애아교육학회, 2010년
L JUANE HEFLIN, DONNA FIORINO ALAIMO 저 이성봉, 이병혁 외 1명 역, 자폐 범주성 장애 아동 교육의 실제, 시그마프레스, 2007 1. 서론
2. 본론
1) 자폐성 장애의 조기진단 필요성
2) 자폐성 장애의 진단절차
3) 자폐성
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장애아의 물건사기를 위한 의사소통 행동에 미치는 효과 / 梨花女大 大學院 1999 학위논문(석사) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증의 개념
Ⅲ. 자폐증의 특성
1. 행동특성
2. 언어 특성
3. 인지 특성
4. 사회 특성
5. 정서 특성
Ⅳ. 자폐성 아동의
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정서상태, 즉 정서적인 부적응에서 기인하는 것이다.
참고문헌
김경희, 『정서심리학』, 박영사, 2004.
최정윤, 『심리검사의 이해』, 시그마프레스, 2013.
오수성 외, 『정신 병리학』, 학지사, 2013.
강위영 외(1996). 정서장애아 교육. 대구대 출
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자폐성장애아의 다양한 표현활동과 조형감각 형성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 활동을 수행함으로써 새로운 사고를 자극해야 할 필요도 있다. 아동의 흥미와 일치시킴으로써 조형활동에 대한 거부감이나 저항감 없이 아동 내면에 잠재
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장애아 임상지도, 서울 : 홍익재
김승국(1997), 자폐성 장애 아동의 사회성 발달 특성, 제 4회 한국자폐학회 학술대회교재, 서울: 한국자폐학회.
대구광역시교육청 지정 특수교육 시범학교 운영보고서(2001), 정서장애 학생의 통합교육을 통한 사
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청각장애아동은 또래의 일반아동에 비해 정서적으로 불안정하고, 자기중심적이며, 충동적이고 혼돈된 자아개념 등 여러 가지 인성적 문제를 지닌다. 이러한 인성적 문제에는 청각장애 자체뿐 아닌 부모의 양육태도, 언어적 상호작용이 농아
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