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아동의 부모와 먼저 상담을 하고 그 부모가 정서행동 및 학습부진의 원인이 되는 요인들이 무엇이 있는지 밝혀낸 후 이를 부모부터 고쳐 바로 잡음으로써 아동에게 영향을 미칠 수 있도록 문제 아동 가정의 환경조성에 적극적으로 참여한다.
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학습부진아의 원인 규명을 위한 사례 연구, 한국교육개발원
박성익(2006) 학습부진아 교육, 한국교육개발원
박인하(2000) 심성훈련 프로그램이 학습부진아의 친사회적 행동과 자아개념에 미치는 영향, 우석대학교 교육대학원석사학위논문
윤성
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정서행동치료 기반의 성취동기 프로그램 개발과 효과성 검증, 계명대학교 대학원 논문, 2017.
이은경, 자기표현훈련이 초등학생의 자아존중감과 사회성에 미치는 효과, 인천교육대학교 교육대학원 논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강한
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학습 기초가 잡혀있지 않고 정서적행동적인 문제도 함께 영향을 끼쳐 많은 중재가 요구되고 있다.
2) 수학과
국어과에 비해 심한 부진을 보이며, 학년 수준에 미달된다. 기본적인 ‘수개념’과 ‘연산’ 능력이 미흡하며, 한 개념의 의미를
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성취감을 느낄 수 있도록 해야 한다. 이러한 성취감이 누적되면 학습자는 자신감을 갖게 되어 한 단계 한 단계씩 난이도를 높여가서 결국엔 학습부진을 면할 수 있을 것이다. 보충수업은 성적에 들어가는 것이 아니라서 내신을 잘 받아야 한
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