|
장애아동을 가진 부모들은 특수교육의 효과나 방법적인 측면에서 가장 절실한 요구를 가지고 있으며 아동의 생육력을 통하여 누구보다도 아동에 대한 이해와 평가를 잘 할 수 있다. 그리고 생활의 장에서 자녀의 행동에 즉각적으로 반응하고
|
|
|
부모가 가정 적합하다.
※ 부모들은 연구 설문 문항들을 구상하는 일이나 자녀의 수형과 관련된 자료수집, 그리고
수행결과를 다른 부모나 교사들과 공유하는 일에 참여하는 것이 바람직하다.
마. 부모참여 정도 : 장애아동 교육 및 서비스에
|
|
|
행동(자신의 몸을 상하게 하는 것)
2) 자기자극행동
3) 언어소중결여
4) 사람에 대한 무관심(다른 아이에게 무관심)
5) 상동 행동
6) 정상적 외모
7) 시선과 신체 접촉 기피
8) 환경 변화에 민감
4. 자폐증의 치료와 교육
5. 자폐아동의 생애와
|
|
|
부모와의 면접으로 프로그램의 목표가 결정된다. 부모가 아동에 대해 가장 잘 알수도 있고 또한 아동이 면접을 하기엔 인지가 부족할 수도 있지만 부모와의 면접에 아동과의 면접을 통한 욕구조사를 포함해서 목표를 정한다면 보다 장애아동
|
|
|
장애연구.
김귀연, 이원희, 곽승철, 노진아(2014). 자폐 스펙트럼 장애학생의 사회성 기술 향상에 관한 단일대상 연구의 문헌분석. 특수교육저널: 이론과 실천.
김보람, 나경은(2010). 자폐아동을 위한 긍정적 행동지원에 관한 실험연구의 질적지
|
|
|
정서적 독립의 부족은 다른 친구들과 놀이도 할 수 없고 스스로 문제해결을 하는 데 큰 지장을 초래한다. 따라서 아동은 여러 상황에서 문제를 스스로 선택, 해결할 수 있도록 다양한 경험을 쌓게 해주어야 한다.
5) 훈육과 행동의 조성
부모
|
|
|
행동적 기술을 실생활에 적용할 수 있게된다.
가족심리상담/치료에의 적용
인지, 행동적 접근은 가족 상호작용을 강조하며, 가족관/인지/정서/행동은 서로 상호적인 영향을 줌으로 1. 서론
2. 엘리스의 합리적 정서행동치료(REBT) 이론과
|
|
|
행동장애의 원인
1. 뇌기능장애
2. 유전
3. 임신과 출산 관련요인
4. 생화학적 요인
5. 환경적 요인
6. ADHD 아동의 평가방법
IV. 치료 및 교육적 접근방법
1. 약물치료
2. 부모상담과 부모훈련
3. 학급 내에서의 교정방법
1) 소거
2)
|
|
|
정서적 긴장에 대처하는 방법
장애라는 비극에 의해 야기되는 신학적 의문에 직면하여 해결하는 방법
부모가 죽은 후에 아동을 일생 동안 돌보는 것에 대해 준비하는 방법
아동에게 가능한 치료, 교육, 훈련 등에 대해 아는 것
민감하지 못
|
|
|
장애아동의 가족에 대한 영향
Ⅵ. 장애아동가족의 현황
Ⅶ. 장애아동가족의 문제
1. 경제적인 부담
2. 부정적인 정서의 경험
3. 가족갈등
4. 장애인가족성원의 발달단계와 가족생활주기에 따라 반복되는 긴장
5. 사회복지서비스의 부족
|
|
메뉴펼치기
