|
사회와의 협력 지도
Ⅴ. 학교생활지도의 활동
1. 생활지도의 활동
2. 상담의 활동
1) 정의
2) 상담과 심리치료의 구별
3) 상담의 기본원리
4) 상담의 특징
Ⅵ. 학교생활지도의 일과별 지도방법
1. 조·종례 시간에
1) 조회 시간
2) 종례 시
|
|
|
장애요소들을 알아보고 서술하시오 또한 요소들중 1가지 선택하여 자신이 생각하는 개선방안을 제기해보시오
1. 가족생활교육 발전의 장애요소
2. 요소들 중 1가지를 선택하여 자신이 생각하는 개선방안
3. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
|
행동 및 학업성취와의 관계
1. 개인적 성취에 대한 지각
2. 학생들의 행동과 성취에 대한 긍정적인 기대
3. 학습에 대한 책임
4. 목표달성을 위한 전략
5. 정서
6. 통제에 대한 지각
7. 공유된 교사 - 학생의 목표에 대한 지각
8. 민주적
|
|
|
행동자로 규정하는 복잡한 사회체계로 본다. 또한 아동의 증상은 이러한 체계의 유지에 한몫을 한다.
이 관점에 의한 치료는 아동개인의 행동과 부모의 상호작용보다 오히려 가족간 의사소통의 주제와 방법을 개선하는 데 초점을 맞춘다. Fre
|
|
|
사회적인 효과
4. 국내 원예치료 동향
Ⅳ. 장애인을 위한 원예활동과 원예치료
Ⅴ. 원예치료 프로그램
1. 사전 검사 결과
1) Walkker-McConnell 사회적 능력 및 학교적응력 검사
2) 프로그램 구성방향
3) 프로그램 적용방법
4) 원예 활동 월간
|
|
|
장애와 그에 대한 간호
1. A군 성격 장애의 특성
2. B군 성격 장애의 특징
3. C군 성격 장애의 이해
ⅩⅢ. 섭식 및 수면 관련 장애와 간호
1. 섭식 문제와 간호 접근
2. 수면 및 각성 장애의 관리
ⅩⅣ. 정신 건강에 관한 사회적 이슈
|
|
|
학교 테크노디자인전문대학원 박사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 치매의 정의
2. 치매의 진단방법
3. 치매를 예방하기 위한 방법
4. 치매의 치료법
1) 약물치료
2) 비의약적 개입
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
데 있어서 중요한 숙제임을 잊지 말아야 한다. 1. 서론
2. 성격장애의 원인
2.1. 유전적 요인
2.2. 환경적 요인
2.3. 심리적 요인
3. 성격장애의 증상
3.1. 인지적 증상
3.2. 정서적 증상
3.3. 행동적 증상
4. 결론
|
|
|
개입의 정의
2. 심리치료는 도움이 되는가?
3. 어떤 문제들이 변화하기 쉬운가?
Ⅱ. 다양한 치료의 공통적인 특징들
1. 전문가의 역할.
2. 감정의 표출/카타르시스.
3. 관계/치료적 동맹.
4. 불안의 감소/긴장의 해제.
5. 해석/통찰.
6. 능력
|
|
|
사회dpt 살수 있지 않을까 하는 생각이다.
참고 문헌
정신건강론, 이영호 著. 학현사, 2002
정신건강론, 김혜련 외 공저, 학지사
정신건강론, 박선환 외 공저, 양서원, 2002
청소년복지론, 홍봉선남미애 공저, 양서원, 2001
청년발달의 이해, 정옥
|
|
메뉴펼치기
