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방법
* 생활지도
1. 생활지도의 의의
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도의 영역
* 상담
1. 상담의 의미와 목표
2. 상담이론
* 교육평가
1. 교육평가의 의미
2. 교육평가의 역할
3. 교육평가의 유형
4. 평가도구의 질적 조건
5. 교육평가의
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정서적 문제를 갖는 아동의 지도에 있어서 부모와의 협력이 큰 의미를 갖는다. ( )
10. 중복장애아동을 지도함에 있어 개별 지도와 집단 활동이 동시에 이루어져야한다. ( )
정답
1. 중복장애아동 2. X 3. ③ 4. ④ 5. 이상행동
6. X 7. ③ 8. 감각장애 9
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행동특성
<불안에 대한 생리적, 행동적, 인지적, 정서적 반응>
4) 임상유형별 행동특성
①범불안 장애
②광장 공포증이 없는 공황장애
③광장 공포증이 있는 공황장애
④사회 공포증
⑤특정 공포증
⑥강박장애
⑦외상 후 스트레스 장
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행동하지 않고 좀 더 그 나라의 정서에 맞게 행동할 수 있도록 노력해야겠다.
우리가 사회를 살아오면서 배운 것도 많지만 앞으로 배울 것도 참으로 많다고 생각된다. 예절에 대해서도 많이 배워 왔지만 아직 모르는 기본 매너들이 많이 있다.
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경험
5) 부모의 부적절한 양육행동
6) 학습부진
3. 아동기 우울증 진단
1) 주요 우울증
2) 기분부전장애
3) 달리 분류되지 않은 우울장애
4. 아동기 우울증의 유병률
5. 아동 및 청소년 우울증의 예후 및 결과
참고문헌
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방법에 근거하여 발달적으로 민감하고 아동 개인, 집단, 사회 상태를 이해
하기 위한 여러 기법들을 사용하여 평가가 이루어져야 한다. 또한 아동 평가란 설
명적이며 가설 검증적인 과정으로, 아동에 대한 완성된 "청사진"을 얻고 행동이 발
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장애등 중추신경계에 나타나는 부작용이다.
Ⅲ. 참고문헌
김윤희 외, 정신간호총론, 수문사, 2001
최영희 외, 간호진단과 간호중재, 현문사, 1999
이경순 외, 정신건강간호학, 현문사, 2007
네이버 의학검색 http://health.search.naver.com/
국가건강정보
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장애등 중추신경계에 나타나는 부작용이다.
Ⅲ. 참고문헌
김윤희 외, 정신간호총론, 수문사, 2001
최영희 외, 간호진단과 간호중재, 현문사, 1999
이경순 외, 정신건강간호학, 현문사, 2007
네이버 의학검색 http://health.search.naver.com/
국가건강정보
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학교별로 충분히 채용 가능토록 하는 재정적 지원을 하는 것도 현실적인 방법이라 생각한다. 교사는 자신의 수업을 받는 모든 학생에게 의미 있는 수업이 되도록 항상 노력하여야 한다. 학습부진아를 포함한 모든 학생은 학습이 가능하며 또
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정서적 건강의 핵심을 이해하는 열쇠로서 지속 발전 가능하며, 사회 전반의 삶의 질을 향상시키는데 기여할 잠재력을 지니고 있다. 앞으로도 다양한 연구와 실천적 개입이 병행된다면, 개인 맞춤형 치료와 예방 전략 개발이 기대되며, 이는
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