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세우게 한다
3. 수집한 것을 이용한다
4. 놀람과 의문을 갖도록 지도한다
5. 이미지를 떠올린다
Ⅴ. 수업목표 진술 방법
1. 타일러의 진술양식
2. 메이거(Mager) 진술양식
3. 가네(Gagne)의 진술양식
4. 수업목표의 진술시 원칙
Ⅵ. 결론
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방법 및 분석
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 연구 결과
가. 학교교육 참여에 대한 학부모의 인식
나. 학부모의 학교교육 참여실태
다. 학부모의 학교교육 참여의욕
라. 학부모의 학교교육 참여의 장애요인
마. 학부모의 학교교
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방법이 활용되어야 한다
8. 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
9. 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
Ⅵ. 음악교육평가(음악과평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
2. 평가의 개선 방향
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
참고문헌
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복지, 한국방송통신대학교출판부, p.260~p.
2. 경기도아동학대예방센터(2004), 아동학대 사례집, 신생보훈복지인쇄조합, p.261~p.
3. 보건복지가족부. 중앙아동전문기관 공편(2007), 전국아동학대현황보고서
4. 아동학대문제연구소, http://www.goodneighbors
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학대의 정의
(ii)근친상간
(iii)한국사회의 아동 성 학대 현황 2006년 9월 27일 보건복지부가 국회에 제출한 자료
Ⅶ.가족 가치에 대한 논쟁
(i)가족 가치의 옹호론자들의 견해
(ii)가족 가치의 옹호론자에 대한 비판
(iii)결론
참고자료
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학교조직풍토의 개념
가. 학교조직풍토의 일반적 정의
나. 문화와 풍토의 비교
2. 학교조직풍토의 중요성
3. 학교조직풍토와 교육행정
4. 학교조직풍토의 이론
가. 교사-교장행동 : 개방성 대 폐쇄성
1) 학교조직풍토의
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사회, 2001
* 권석만, 인간관계심리학
* 김중술, 사랑의 의미, 서울 서울대학교 출판부, 1992
* 로버트 스턴버그, 사랑의 심리학, 서울 하우, 1994
* 미나미히로시, 마음을 여는 심리학 이야기, 갑진 출판사
* 인간의 마음과 행동, 성대 응용심리 연구
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장애
2. 리비도의 수직적 발전
1) 제 1단계: 구순기(Oral Stage; 0~약 2살)
2) 제 2단계: 항문기(Anal Stage; 3~4살)
3) 제 3단계: 남근기(Phallic Phase; 4~6살)
4) 제 4단계: 잠복기(Latency Period; 6~12살)
5) 제 5단계: 성기기(Genital Phase; 12살~)
3. 프로이드 정신분
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방법 및 순서 알아보기
6. 상황 설정
7. 역할 분석
1) 역할 분석하기
2) 등장 인물에 맞게 말주머니 써 넣기
8. 준비 및 연습
1) 연기자 선정하기
2) 역할 놀이 연습하기
9. 실연하기
10. 토의하기
1) 인물에 대한 나의 생각과 느낌
2) 뒷이야기
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학교출판부, 1995.
2. 류진희, 유아교사를 위한 교육실습과 교육활동, 양서원, 2000.
3. 장선미, 학교조직에서 교사와 교육행정직공무원의 갈등에 관한 연구, 군산대 교육대학원 석사학위논문, 2005.
4. 송영미, 장애유아 통합교육기관 내 일반교사
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