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정서?행동장애아의 학급운영
1) 교육 목표의 발달적 계열(A developmental sequence of educational goals)
2) 학습의 삼각형(A Learning triangle)
3) 계획된 학급(An engineered classroom)
Ⅵ. 정서장애아동의 교육조치
1. 정신 분석적 방략
2. 내담자-중심요법(client
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정서교육의 목표
Ⅲ. 정서교육의 범위
Ⅳ. 정서교육과 인형극
Ⅴ. 정서교육의 프로그램
1. The celebration of learning program
2. Nell Noddings의 도덕성 교육
3. Affective self-esteem(정의적 자존감) : Lesson plans for affective education(정서 교육을 위한 수업
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정서 교육 프로그램들의 효과성에 대해 일반적인 어떤 입장을 말한다는 것을 어려운 일일 것 같다. 그러나 별개의 자료는 대인적 프로그램은 개인적 변화를 강조하는 프로그램보다 장기적이며 긍정적인 결과를 이끌어낼 가능성이 크다는 것,
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정서의 세계를 이미 오래 전부터 다루어 왔다고 할 수 있다(박성수, 1995). 상담에서도 지식, 기능 기술, 태도 등 전통적인 교육에서 중요하게 다루는 내용을 비중 있게 다루기는 하나, 그것에 머물지 않고 내면과정의 의식, 잠재의식, 그리고 무
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정서관련 지식에 정통할 뿐만 아니라 비판적인 사고력을 갖추어야 한다. 정서교육의 교사는 올바른 도덕적 판단을 내리고, 다양한 정서개념들을 서로 구분할 수 있고, 언제, 누구에게, 어떻게 어떤 정서를 드러낼 것인지 등, 정서와 관련된 다
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