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복지, 2001
- 강석임, “정신장애인의 회복과정 영향 요인”, 가톨릭대, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 정신장애인을 도와주기 위해 최소한의 규제의 원칙이 필요한 이유
2. 정신장애인을 도와주기 위해 필요한 이념
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학
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장애인교육)의 쟁점과 방향
1. 완전통합
1) 완전통합의 단계(Madeline Will)
2) GEI의 노력
3) 완전통합모형(Sailor)
4) 완전통합의 기본 구성 요소
5) 완전통합(Lipsky, Gartner)
6) 재개념화
7) 새로운 학교의 특성
8) Lieberman
2. 경도 정신지체아동을 일
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장애인교육)의 개념
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)의 연혁
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)의 형태
1. 자문제도와 방문교사
2. 학습도움실(Resource Room)
3. 특수학급
4. 특수학교
5. 기숙제 학교
6. 병원과 가정에서의 교육
Ⅴ. 특수교육(장애인교육
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정신장애인 자조집단은 다른 자조집단에 비해 전문가들의 개입이 더 많이 필요하며 자조집단의 형성과정에서 성원들을 집단 활동에 동기화하는 전략이 필요하다.
4) 관련법규 정비와 정책개발
정신장애인 차별과 편견 해소를 위해서는 무엇
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