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장애유아 놀이 활동의 실제. 자격연수 Vol- No.6. 자격연수. 국립특수교육원.
홍주연, 송영혜(1992). 정서장애 아동의 놀이 치료 사례. 정서.행동장애연구 Vol.8 No.1. 한국정서행동장애아교육학회.
이숙희, 이주리(2000). 정신지체아의 위축된 행동의
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지체장애인의 직업의식에 관한 연구, 석사학위논문, 대구대학교
ⅲ. 국립특수교육원(1997), 경도장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
ⅳ. 전환교육의 이론과 실제
ⅴ. 조인수(2005), 정신지체아 교육, 대구대학교 출판부
ⅵ. William L·He
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3) 가정과 지역 사회와 관련된 요인
4. 정신지체아의 유형별 교육적 조치
Ⅶ. 향후 특수학교교육(장애인교육)의 개선 방향
1. 법제도의 정비
2. 행정적 지원
3. 특수학급에 대한 전문적인 인력 배치
4. 재정적 지원
Ⅷ. 결론
참고문헌
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항상 개호가 필요하거나, 수시로 또는 가끔씩 개호가 필요한 사람을 말한다.
II. 정신적 장애아동
1. 지적장애아동
우리나라 장애인복지법에서는 지적장애인이란 정신발달이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이 불충분하거나 불완전하
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정신지체아동 언어의 화용론적 특성 분석」한양대학교 대학원 논문
이명화(2007)「글 없는 그림책 활용에 따른 만3세 유아의 언어 능력 및 사회·정서 발달에 관한 사례연구」한국외국어대학교 교육대학원 논문 1. 화용론의 의미
2. 화용
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장애학생 부모교육 프로그램 구성을 위한 부모요구 조사, 순천대 교육대학원.
정루시아(2010), 특수학급교사가 인식한 부모교육 운영의 실태와 기대차이.
조연미(2008), 정신지체아 부모교육에 대한 교사의 인식 수준, 대구대 교육대학원. Ⅰ
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아교육. 교육아카데미.
김용득 외(2007). 한국장애인복지의 이해. 인간과 복지.
조연미(2008). 정신지체아 부모교육에 대한 교사의 인식 수준. 대구대 교육대학원.
박미정 외(2011). 농중증 ·중복장애아동과 가족 지원을 위한 요구분석. 특수교육저
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아동이 필요로 하는 것들을 잘 이해하고 그에 맞게 교육이 실시되어야 한다.
따라서 특수아동으로 분류되는 의사소통 장애나 지체장애 및 건강장애를 가진 아동들의 장애의 원인이나 특성 및 판별 그리고 평가방법이나 교육방안을 논의함으
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장애인 교육, 교육부, 평생교육백서
* 이영덕(1983), 통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 이론과 실제, 서울교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 정의
Ⅲ. 장애인통합교육의 배경
1. 정상화
2. 최소제한환경
3. 장애아동의 준
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아동이 새로운 언어적 도전을 시도하도록 동기를 부여한다. 이 과정에서 아동은 단순히 언어를 배우는 것을 넘어, 자신이 속한 가정 내에서 소통하는 법을 익히게 된다. 학교와 지역사회 또한 지적장애아를 위한 적절한 환경을 조성해야 한다
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