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김미옥 외 2인 - 학지사 - 장애와 사회복지
권선진 - 청목출파사- 장애인복지론
박옥희 - 학문사- 장애인 복지론 발달장애
1) 감각장애
(1) 청각장애
(2) 시각장애
2) 언어장애
3)자폐증
4)애착장애
5)정서장애
6)지적장애
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아야 할 대상으로 선별된다. 그러나 이 평
정척도에서 경계선급 정신지체는 학습장애아동과 유사한 점수 양상
을 보이며, 이 평정의 결과만으로는 교육가능 정신지체아동과 학습
장애의 구분이 어렵다.
학습장애 평정척도는 선별도구로 개발
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정신지체아 특수학교에는 정신지체 아동들의 지능을 대부분 인물화 지능검사로 제시하고 있다. 인물화 검사는 아동의 지적 수준을 조사하고 청각장애와 신경의 결함 등을 가진 아동을 연구하는 것이 목적이다. 특히 인물화검사에 의해 측정
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아니라 유네스코와 같은 국제적 조직을 통하여 연구와 정보교환을 하고 있다.
국내에서도 특수유아에 대한 연구내용들이 다양하게 이루어지고 있는데, 정신지체아 및 정서장애아 교육, 조기교육계획, 특수유아 선별 및 진단, 중복장애 아동
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장애아동 주위 사람들에 의한 관찰만으로도 사정이 가능하다(Kirk & Gallagher, 1989).
1) 시력
(1) 안과의사나 시력측정가에 의한 눈검사
(2) 기능적 시력 사정
(3) 시효율성의 사정
(4) 저시력 보조기구 평가
2) 지능/적성
(1) 인지발달
(2) 지적기능
3) 감
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아에게 필요한 여러 가지 서비스를 적절히 받아 아동이 가진 잠재력을 최대한 키우는 것이 아주 중요하다. )
9. 다른 장애와의 구분
1) 정신지체
자폐아의 3/4이 정상보다 지능이 낮고 또 정상적인 지능을 가진 자폐아라도 그 행동이 정상아보
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아동의 의의
2. 학습장애아의 교육
1) 학습장애아의 정의
2) 학습장애아의 심리적"E행동적 특성
3) 학습장애아의 교육지도
3. 정신지체아의 교육
1) 정신지체아의 정의
2) 정신지체아의 심리적"E행동적 특징
3) 정신지체아의 교육지
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정신지체인의 취업준비를 위한 지원체계 연구, \'95연구과제 발표회, 한국장애인고용촉진공단
◇ 정정진(1979), 정신지체아를 위한 적응행동발달 검사 개발 연구
◇ Samuel A. James. Gallagher, 특수아동의 이해와 교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의
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지체를 나타내는 아동의 경우 각각의 임상 양상과 병명에 따라 정신과, 소아과 등의 주 진료과가 정해지는데, 발달지체아의 여러 가지 발달 영역 중 어느 한 영역에만 장애 혹은 지연이 있는 경우는 흔하지 않다. 즉, 발달지체아의 발달 영역
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아야한다.
보육교사의 등급을 3등분으로 세분화하고 ‘국가공인 자격증’을 부여해 교사의 자격에 대한 체계적인 관리가 가능하도록 하고 교사의 지적 수준을 향상시킨다는 계획
현행 보육교사는 전문대 이상 관련학과 졸업자의 1급과 고졸
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