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할 조건
3. 행동장애 사정에 필요한 여러 가지 정보의 영역
4. 사정방법
V. 정서 및 행동장애의 특성과 대책
1. 지능과 학업 성취
2. 사회적 및 정서적 특성
3. 정서장애에 대한 일반적인 고려
VI. 정서 및 행동장애의 교육 방안
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교육
1. 교수?학습 모형
2. 교수?학습 과정안의 기본체제
3. 학습과정
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학습 활동 강화방법
4. 적
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정신지 체가 더 많이 나타난다. 일부 기술 영역은 나이에 따라서는 연관성이 적기 때문에(예; 학령 기 소아에서 고용 또는 지역사회 자원의 이용), 적응 기술의 장해를 평가할 때는 발달적 측 면을 고려해야 한다. 정신지체는 남자에서 더 흔한
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설정 등을 통하여 지도할 필요가 있다. 또한 학생과 교사 사이의 신뢰있는 관계 형성을 통하여 바람직하지 않은 행동이 표출되지 않도록 해야 할 것이다. 1.특수한 요건이 필요한 학습자
2.학습장애아
3.정신지체아
4.행동장애아
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정신지체아 부모의 양육부담감
1) 경제적 부담
2) 심리적?정서적 부담
3) 사회적 부담
4) 신체적 부담
3. 사회 복지적 관점에서 개입방법 및 대안
1) 부모 욕구에 반영된 정책
2) 부모에게 경제적인 지원 확대
2) 정신지체아 특성에 적합하
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정신지체 학생들은 3차 산업으로의 진출이 거의 불가능하며, 1차 산업(특히 농업)이나 2차 산업 중 반복되는 단순 노동은 미약하나마 할 수 있다고 보여진다.
그러므로 정신지체아의 직업보도 교육은 창의적이고 섬세한 기능을 요하는 것보다
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교육
가정과 사회
가족상담과 치료
20
15
보육 실습
현장참관·현장실습
10
20
계
100
100
표 4-3. 영유아보육법에 따라 개설해야 할 특수교육 과목
교직과목, 교과 교육, 진로교육, 특별활동 운영, 시각장애아 교육, 청각장애아 교육, 정신지체아 교
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가족들간의 화합을 위한 노력의 결과가 긍정적이었다.
지금 환자에게 심리적 도움을 줄 수 있는 작은 오빠가 군복무중이어서 큰 아쉬움을 남겼다. 하지만 가족들과 의료진 사회복지사의 협력과 노력으로 환자는 점점 자신에 현 상황을 인정
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가족구조의변화에따라점차더현저해질수밖에없다는점을고려해보면치매노인보호체계가빠른시간내에마련되어야할것이다.그리하여가족과지역사회복지관,의료기관등이유기적인관계를맺으면서치매노인문제에대응해나가야할것이다. 치매노
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정신적 장애를 가진 사람에대한차별금지(제33조내지제36조)
- 장애여성의증가및장애아동으로인한장애인가족의부담증가등을고려하여장애여성및 장애아동, 그리고 정신적 장애를 가진 사람에대한차별금지에관한규정을별도로규정하였다.
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