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및 인간자본과 학업성취
(4) 사회적 자본과 학업 성취
(5) 문화적 자본과 학업성취
ꊵ 교사-학생의 상호작용
(1) 언어적 상호작용의 중요성과 그 연구
(2) 교사의 학생분류의 교육적 의미
(3) 교사의 기대효과와 전달기제의 중요성
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연구함으로써 평가에 대한 새로운 관점 제시
※ 참고문헌 및 인터넷사이트
新 敎育의 理解 (윤정일 외) - 학지사
희소 교육학 (탁영진 외) - 희소
http://user.chollian.net/~dragon68 Ⅵ. 교육내용론 : 교육과정
1. 교육과정의 의미와 교육과정 개발원
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수학급 운영비 현실화
3. 특수학교와 특수학급 그리고 일반학교간의 교류기회 확충
4. 학급 편성에 있어 충분한 시간 필요
5. 중고등의 경우 학년별 특수학급 운영
6. 급당 인원 하향조정
7. 직업 진로지도를 위한 시설과 교사 확충
8. 분리
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및 개념
이 용구되지 않음
3) 당대의 과학지식이 형성되고 검증되는 방법․과정 그리고 그러한 방법과 과정이 선
택되고 이용되는 사회․문화적 상황을 설명하는 기능
4) 과학교육의 대상이나 목적으로서보다는 과학학습을 지도하기
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및 모범 예시문
<공통>
<인문계>
<자연계>
<분석 기사>
97대입 서울대등 7개대 논술·면접고사 경향신문 97/01/03
서울대.중앙대 논술 및 면접고사 실시 한국일보 97/01/03
전국 46개 대학,논술.면접.구술고사 등 전형들어가 중앙일
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따른 도형 교육
3-2. 도형 교육의 학습 효과
3-3. 도형 교육을 위한 교수법
4. 도형 이해를 위한 활동 및 자료
4-1. 도형 관련 활동 예시
4-2. 도형 학습을 위한 교구 및 자료
4-3. 도형 교육을 위한 평가 방법
5. 결론
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및 그 보완(▶표로 제시)
6. 교육과정의 12유형과 그 조직방법·실례·특징의 비교(▶표로 제시)
7. 교과중심 교육과정관
◎교과중심 교육과정관의 성립배경과 목표
◎ 교과중심 교육과정의 특징 및 교육내용·방법
8. 경험중심 교육과정
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및 개학기간
셋째)교재 및 그 내용
넷째)수업료
다섯째)빈곤자에 대한 학비 면제
여섯째)학교 감독
일곱째)교사의 자질, 직무 및 봉급
④‘베를린 세미나’는 1811년 주립사범학교로 전환됨으로써 최초 의 공립사범학교가 되었다. 1)등장배
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수학사, 1994.
이정덕, [아동학], 수학사, 1976.
이 중, [교육과 사회], 배영사, 1982.
장인협, [아동복지론], 서울대학교출판부, 1985.
장휘숙, [아동심리학], 박영사, 1990.
주정일,이소희, [아동복지학], 교문사, 1984.
Kadushin, A. & Martin, J. A., Child Welfare Serv
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)
3. 전문대학
4. 음악대학 및 미술대학
5. 특수 대학
6. 사립 대학교
7. 종합단과대학
1) 학사일정
2) 대학의 조직
3) 전공과정과 학생 자치
4) 자유로운 입학과 인원 제한
5) 졸업시험과 학위
8. 동독지역의 상황
9. 학생선발제도
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