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및 수학학습을 향상시킬 수 있을 것이다. Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원의 개관
1. 단원 설정의 이유
2. 단원의 지도목표
3. 단원의 지도계획
4. 지도상의 유의점
5. 단원의 평가계획
Ⅲ. 본시 학습의 실제
1. 본시와 관련된 학생 수준
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통합 교류교육
1. 장애를 가진 아동들의 통합 교류교육의 이론적 기초
가. 통합 교류교육의 개념
나. 통합 교류교육의 정당성 및 이점
다. 「제한된 환경의 극소화」와 통합의 형태
2. 세계 각국의 통합 교류교육 현황
Ⅳ. 결론
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연구, 연세대학교대학원 석사학위논문
25. 한국형사정책연구원(1996), 학교주변유해환경의 실태 및 비행과의 관계
26. 홍경자(1984), 아동 간호학, 수문사
報告書 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 청소년과 음주
1. 청소년기의 특징
2. 알코올의 특성
3.
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중국공산당(중국공산주의)의 구조
Ⅲ. 중국공산당(중국공산주의)의 특성
Ⅳ. 중국공산당(중국공산주의)과 대중
Ⅴ. 중국공산당(중국공산주의)과 마르크스주의
Ⅵ. 중국공산당(중국공산주의)과 파룬궁
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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Ⅴ. 마인드맵의 원리
Ⅵ. 마인드맵의 작성법과 실제
1. 마인드맵 작성법과 규칙
2. 마인드맵의 작성법
1) 준비 도구
2) 마인드맵핑 작성 과정
Ⅶ. 마인드맵의 수업모형
Ⅷ. 마인드맵의 지도방법
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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수학영재의 특성
Ⅳ. 수학영재교육의 교수학습방법
Ⅴ. 수학영재교육의 교수학습자료
Ⅵ. 수학영재교육의 교수학습평가
1. 평가의 목적
2. 평가의 내용
3. 평가의 방법
Ⅶ. 수학영재교육의 프로그램구성
1. 프로그램의 주제 및 내용
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수학 학습이론에 관한 고찰, 서울대학교 대학원, 1995
- 수학교육의 이해, 경문사(제2판)
- 정영옥, 수리철학과 수학교육
- 칼 B 보이어·양영오 외, 수학의 역사, 경문사, 2000 Ⅰ. 수학과(수학교육) 측정영역학습지도의 개념
Ⅱ. 수학과(수학
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수학적인 문제로 구성하여 이것에 수학적인 처리, 즉 수식도형표 등의 형식으로 표현하고 계산식 변형방정식 해법 등의 조작을 통해서 수학적으로 해결하고 그 결과에 구체적인 해석을 주어 해결하는 일련의 과정이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
무한
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Ⅶ. 정신지체아 성교육의 교사 역할
Ⅷ. 정신지체아 성교육의 사례
1. 몸을 느끼게 하라
2. 어떻게 해야 하는지를 가르쳐라
Ⅸ. 정신지체아 성교육의 교수방법
1. 판토마임
2. 즉흥연기
3. 역할놀이
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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법
3) 활용시의 유의사항
Ⅲ. 거북명령학습(교육, 수업)프로그램
1. 개념 및 특성
2. 내용
3. 기대효과
4. 교수?학습모형과의 관련성
5. 활용시의 유의사항
Ⅳ. 심화학습(교육, 수업)프로그램
1. 심화학습프로그램이 갖추어야 할 조건
2.
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