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시 교육적 의의
6. 상호텍스트성을 통한 시 교수.학습 모형
1) 권혁준(1997)의 통합 적용 교수.학습 모형
2) 김도남(2003)의 다중 텍스트를 활용한 교수-학습 모형
3) 선주원(2003)의 대화적 관점에 의한 시 읽기 과정
【 참고자료 】
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협동학습에 대한 평가가 미흡한 것으로 나타나고 있다. 이는 소집단 협동학습이 수준별 수업에 도움을 주긴 하지만 준비과정 및 절차상의 번거로움, 평가에 있어 불이익 등이 작용한 것으로 판단되어진다.
III. 결론
협동학습은 새로운 개념
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모형>
◆ 팀 경쟁 학습(Team Games Tournament, TGT)
(1) 개념
(2) 게임 방법
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. 국어과 교수 ․ 학습 모형
1. 직접 교수법
2. 창의성 계발 학습
3. 역할놀이 학습
4. 가치 탐구 학습
5. 반응 중심 학습
6. 토의 ․ 토론 학습
7. 협동 학습
Ⅵ. 나가며
Ⅶ. 참고문헌
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정을 정교하게 설계하는 것이 필요하다.
5. 결론
이상에서 통합 교육을 위한 한국어 교수요목의 유형으로 ‘형태를 고려한, 과제 중심의 한국어 교수요목’을 제시하고, 통합적 교수요목의 구성 원리를 몇 가지 제시하였다. 그러나 이 교수
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모형>
사회/과제 → 도제기간/교수적 도움 → 협동학습/다양한 연습 → 인지적 성찰과정/자신의 의사 표현 →일반화
28 Brooks & Brooks(1993, 92~95쪽)는 \'nonjudgmental feedback\'의 방법으로, 부가적인 질문, 그럴 듯한 반박, 자기 생각을 자세히 설명하
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절차」. 국어교육 99집. 1999. 1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력의 특성
3.1. 범교과성
3.2. 다층성
4. 논술교육의 현황과 문제점
5. 논술교육의 한계와 극복
6. 논술교육의 바람직한 방향
7. 나가는 말
참
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정, 2003
◎ 박미성, 초등학교 영어 말하기 평가유형에 관한 연구 : 과제 수행형 평가와 면담 평가 유형 비교, 서울교육대학교 석사 논문, 2000
◎ 박영목, 말하기 능력 신장을 위한 국어과 수업 절차 모형, 한국 국어교육 연구회, 1991
◎ 윤희원,
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C. 큰책 접근법의 효과에 관한 연구
III. 연구 방법
A. 연구 대상
B. 측정 도구
C. 연구 절차
D. 자료 분석
IV. 연구 결과 및 해석
A. 유아의 읽기 능력
B. 유아의 쓰기 능력
C. 유아의 책 내용 이해 능력
D. 유아의
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정 편성(초등학교 교육 과정 편성·운영 지침)
Ⅲ. 초등학교 복식교육(복식수업, 복식학급)의 교육과정 편성
1. 복식 교육과정 편성의 절차
2. 교과별 복식 교육과정 편성
3. 교재의 단원 조합
Ⅳ. 초등학교 3, 4학년의 교과통합 복식교육(
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