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공동체의 이론은 초등학교에까지 파급이 되고 유치원의 학생들까지 적용이 되었다. 미국의 학교 내 현실성, 사회적 분위기, 교육과정 등이 우리나라의 교육 분위기와 상당히 다른 상황에서 과연 정의공동체 이론을 우리나라 교육 현장에 접
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고 있었다.
① 교사도 정의공동체의 일원으로서 역할에 충실해야 한다. 콜버그는 도덕 토의에 교사나 학교 행정가가 하나의 일원으로 참가하지 않고 학생들의 행동에 적절하게 자신들의 행동을 변화시키지 않는다면 어떠한 프로그램도 학생
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공동체 의식을 도덕적이라고 볼 수 없기 때문이다. 도덕 풍토는 공동체 의식과 그들이 공유하고 있는 규범이 얼마만큼 도덕적인지에 따라서 평가되어야 한다. 집단마다 갖는 특정한 규범이 정의의 원리에 비추어 보았을 때 어떠한지를 알 수
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공동체 현황과 발전과제, 자활정보센터, 2003
이장원, 적극적 자활정책의 방향, 자활정책연구회 발표원고, 2000
한상진, 자활근로의 재정립과 자활공동체의 제도적 대안, 미발표원고, 2001 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공동체의 의미
Ⅲ. 정의공동체
Ⅳ
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공동체가 그 해결책이 될 것이다.
참고문헌
김규환(1995), 도덕교육에서의 개인주의와 공동체주의, 박사학위 논문, 한양대학교
김항인(1994), 콜버그의 정의공동체에 관한 연구, 석사학위 논문, 서울대학교
속초여자중학교(2000), 다양한 체험
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