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정의는 현실로의 국가법률의 제도로는 정당하지 못하고 오
히려 부정당한 것이 된다. 진실한 선의 실현은 우리에게서 불가능한 것이기 때문
이다. 우리는 최선의 정의를 추구할 뿐이다.
그리고 최선의 정의를 추구함에 있어서 그 문제는 제한
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붕괴라는 개념은 다소 선정적일지 모른다. 그러나 이는 현실이다. 무엇보다도 중요한 것은 이 문제를 회피하지 않고 그대로 직면하려는 자세이다. 특히 당사자인 교사들에게 이 점은 매우 중요하다. 정부나 언론에서도 이 문제를 특정 학교나
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12개월 지속
적대적 반항장애
2-16%
거부적 행동, 적대적 행동, 도전적 행동 등이 6개월 지속
섭 식 장 애
이식증
?
비영양물질(페인트, 끈, 헝겁 등)을 1개월동안 먹음
반추장애
?
음식물을 반복적으로 게우고 다시 발달장애의 정의 및 개념
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개념을 알아보고 그에 대한 여러 가지 사례들과 원인, 그리고 대책들을 생각해보았다. 우리의 고등학교 시절에도 이러한 일들이 일어났었고, 이러한 모습들은 점차 증대되어 가는 상황이다. 학교 붕괴는 학교만의 책임이 아닌 우리의 가정,
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정의 자율화: [선택권의 부여] 교과서정책의 개혁 필요.
▲ 교육재정의 확대와 안정적 확보 필요: 많은 부분이 돈의 문제이기도 함.
▲ 교육부문의 중요성과 교육투자 우선순위의 재구성.
Ⅹ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 제언
우리의
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