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바다9」와 어떤 표현상의 차이가 있는지 살펴보게 한다.
海에게서 少年에게
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텨……ㄹ썩, 텨……ㄹ썩, Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정지용의 생애와 작품세계
2. 작품해석
1) 유리창1
2) 바다9
3) 장수산1
3. 작품 지도방안
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정지용 시의 분석적 연구, 서울대 박사학위논문, 1990.
김휘정, 정지용 시의 고향 상실 연구, 동국대 석사학위논문, 1998.
이승복, 정지용 운율체계연구, 홍익대 박사학위논문, 1993.
이정현, 정지용 시 텍스트 교수?학습 방법 연구, 부산외국어대
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정지용 시의 변모 양상에 관한 연구」, 원광대학교 교육대학원 석사논문, 1997.
김효중, 『한국현대시의 향연』, 대구효성가톨릭대학교 출판부, 1999.
신용협, 『현대한국시연구』, 국학자료원, 1994.
장도준, 『정지용 시 연구』, 태학사, 1994.
권
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이숭원, 「정지용의 생애와 시적 성장에 대한 연구」, 인문논총 3
정지용, 「조선시의 반성」, 『산문』, 동지사, 1949 Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 작품분석하기
1. <유리창1>
2. <장수산1>
Ⅲ. 맥락파악하기
Ⅳ. 받아들이기
참고문헌
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정지용 http://www.jiyong.or.kr/
*목 차
1. 정지용 소개
2. 정지용의 시세계
3. 작품 분석
1) 고향(故鄕 )
2) 또 하나 다른 太陽
3) 백록담(白鹿潭)
4. 정지용 시의 특징
1) 고향에 대한 그리움
2) 신앙시(카톨릭시즘)
3) 바다, 산 이미지
4) 명증한 말씨와 동양
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느낌을 추구했다. 프랑스의 말라르메(Stephane Mallarme) 등이 있다. 다음은 상징주의 시로서 김억(1918)의 <봄은 간다> 이다.
봄은 간다
김 억
밤이도다
봄이다.
밤만도 애 음악적창의성신장을위한현대음악교수학습방법(현영철10005).hwp
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방법------------------------------31
2. 자료분석방법-------------------------------------------32
Ⅳ. 연구결과 및 분석-------------------------------------------34
제 1 장 일반특성에 대한 전반적 응답결과----------------------34
제 2 장 조직환경, 직원교육,
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방법------------------------------31
2. 자료분석방법-------------------------------------------32
Ⅳ. 연구결과 및 분석-------------------------------------------34
제 1 장 일반특성에 대한 전반적 응답결과----------------------34
제 2 장 조직환경, 직원교육,
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해양 레저스포츠 활성화 방안
1. 국가차원의 추진체계 마련 및 로드맵 수립
2. 다양한 프로그램 개발 및 지도자 양성
3. 해양 레저스포츠에 대한 인식전환 및 참여확대 여건 조성
4. 해양레저의 안전한 활동여건 확보
Ⅴ. 결론
참고문헌
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건설 및 해양레저장비 개발
3. 자연적․계절적인 제약성 극복방안 마련
4. 다양한 프로그램 개발 및 지도자 양성
5. 해양레저스포츠에 대한 인식전환 및 참여확대 여건 조성
6. 해양레저의 안전한 활동여건 확보
Ⅵ. 결론
<참고문헌>
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