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문학의 특징과 연구 방향
1) 60년대를 뜨겁게 달군 순수·참여의 대립을 '가짜 문제'로 파악하고 문학과 민족, 문학과 사 회, 문학과 현실의 관계를 적극적으로 해명하는 방향으로 나아감 특히 리얼리즘을 기반으 로 사회적 기능과 역할에 대한
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기능
Ⅴ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 사례
1. 동시를 극화하여 표현하기
2. 동시를 극화하여 표현한 예
Ⅵ. 동시학습(동시지도, 동시교육, 수업)의 감상지도방법
1. 일반적인 동시의 감상
2. 합창독(Choral reading)에 의한 동시 감
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문학은 없다.
박춘식은 동화의 교육적 가치를 예술성의 함양, 건전한 상상력의 확대, 도덕 의식의 고취와 바른 판단, 언어 발달의 촉진제 역할을 하고 있다고 하였다.
최효섭은 동화의 교육적 기능을 이야기하는 사람과 이야기를 듣는 사람의
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문학의 경우라면 문학사적 의의
3. 참여자 정하기
1) 가능한 한 자원자를 원칙으로 한다
2) 강요하지 않으면서 흥미와 동기를 유발한다
3) 참가자 배치를 매번 다르게 해 본다
4. 발제자 및 사회자의 선정
1) 발제자의 선정
2) 사회자의 선정
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기능과 맞물려 창의적 문화와 경쟁력 있는 문화 산업의 길로 나아갈 수 있도록 끊임없는 연구와 개발이 필요할 것이다. 김용범,「문화콘텐츠 창작소재로서의 고전문학의 가치에 관한 연구」, 한국언어문화학회, 2002
- 참고자료
정창권, 「고
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문학과 지성사
독일문학의 본질, 김주연, 민음사
한국 독문학 수용 100년사, 차봉희, 한신대학교 출판부 1. 브레히트의 생애
2. 브레히트의 작품세계
3. 브레히트의 서사극 이론과 사실주의
4. 작품해석
5. 브레히트의 시대적 의의
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문학의 수준- 70년대 후반기에 와서 민중의식의 성장과 더불어, 민족문학 논의가 제 3세계의 문학과 함께 전개되는 과정에서는 우리는 이제 분단문학이 단순한 유년기의 시점으로 바라보는 수준에서가 아니라 그것을 포함하면서 논리적이념
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문학작품으로 표현해낸 이규보의 문학은 여전히 높은 평가를 받을 수 있다. *
※ 참고문헌
김시업, 「이규보의 신의론과 시의 특질」, 『한국한문학연구』, 한국한문학연구회 1979.
김시업, 「이규보의 현실인식과 농민시」, 『대동문화연구』
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상태사, 구별사, 수사, 양사, 대사
*허사: 부사, 개사, 접속사, 조사, 어기사 Ⅰ중국산문의 발전 역사
♢선진문학
♢한대문학
♢위진 남북조 문학
♢수당오대 문학
♢원대 문학
♢명대 문학
♢청대 문학
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문학은 자기 반영적이고, 자기 반영적인 것은 자기 반성적인 것이다. 왜냐하면 반영 그 자체에 반성이 이미 내포되어 있기 때문이다. 그러나 패스티쉬는 그 원전들은 뒤섞어 조립하거나 그대로 모방하는 기법이다.
*참고*
이미란, 한국현대소
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