|
초등학교의 진로교육 목표
2. 중학교에서의 진로교육 목표
3. 고등학교의 진로교육 목표
Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 과정
1. 자기이해
2. 직업세계의 이해와 경험
3. 진로와 학습
4. 의사 결정
5. 직업준비
6. 직업의 확정
7. 생산적인 직
|
|
|
제도의 폐지와 개인별 교육활동 실적을 적시한 포토폴리오식 종합인사기록카드제 마련
학교내 각종 교사모임 공식화와 자율연수체제 확립
Ⅷ. 교육개혁(학교교육개혁) 관련 시사점
개개의 개혁 정책에서 정책의 시발과 경과, 행위자 간 상호
|
|
|
제7차 교육과정에서는 교사의 역할이 매우 강조되고 있다. 과거처럼 주어진 교육과정, 주어진 교과서대로 움직이던 수동적인 상태에서 벗어나 교육과정에 제시된 기본 지침을 가지고, 주어진 여건을 고려하여 자신 및 학생에게 적합한 형태
|
|
|
제하고 학습자의 인지 수준, 개념의 중복, 점진적인 연결성을 고려하여 적절한 단계로 이동함.
바. 수학 교과에 대한 단위수 조정
▶ 초등학교 5, 6학년과 중학교 3학년에서 각각 1단위씩 축소되어 주당 3시간씩으로 되었다.
사. 영역 구분의 변
|
|
|
제기를 하기 시작한 것이다. 몇 년째 똑같은 강의, 똑같은 시험문제, 변하지 않는 숙제들.. 이거는 대학뿐만이 아니라 초등학교, 중학교, 고등학교에서도 상황은 마찬가지이다. 공부하지 않는 교사들, 학생보다도 더 문제를 못 풀고 단어도 더
|
|
|
제우수수준시험(WCT: World Class Tests)
8) 음악/발레 영재교육 프로그램
Ⅶ. 러시아 영재교육 사례
1. 영재교육의 역사
2. 러시아의 과학고등학교
3. 러시아의 영재교육 정책
Ⅷ. 이스라엘 영재교육과정 사례
1. 영재교육의 역사
2. 영재교육
|
|
|
교사도 학급을 이루어지는데 가장 중요한 덕목과 자질을 길려야 할 것이다. Ⅰ 서론
Ⅱ.이론적 배경
1. 존 듀이의 실험학교
2.콜버그의 정의 공동체
3. 나딩스의 따뜻한 배려의 공동체
Ⅲ.지도의 실제
1.공동체 의식 및 기본
|
|
|
제 및 지역사회 인사를 적극 활용하는 방안을 모색한다.
전국 특수학교 학급당 평균 학생수는 10.5명이고, 과정별로 보면 유치부 7.6명, 초등부 10.0명, 중학부 11.5명, 고등부 12.1명이며, 교사1인당 평균 학생수는6.5명 정도이다. 그러므로 급당 학
|
|
|
교사는 지속적 교육을 통해 인간관계를 형성하고 발달과정에 안정감을 주며, 장기적 교육 구상이 가능하다는 장점을 갖고 있지만, 학생과의 갈등이 한번 일어나면 이를 위해 교사 스스로 문제 해결을 위해 노력해야하고, 새로운 교육구상을
|
|
|
제공할 수 있어야 할 뿐 아니라 기존에 인식되었던 수업중심의 학교생활 및 교외 생활의 일부까지 교과과정으로 포함시키기 위한 노력을 해야 한다. 그리고 이러한 계획이 현실적으로 이루어질 수있기 위해 현재 교육현장의 환경개선과 교사
|
|
메뉴펼치기
