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평가보다 더욱 큰 문제가 되고 있다.
우리나라보다 교사평가제도가 일찍 발달?정착된 미국의 경우도 다면평가(360도 평가)나 교사평가시 다양한 평가자료를 활용할 필요성은 강조되고 있으나 학부모나 학생이 교사평가자로서 참여하는 경우
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교원다면평가제는 완벽한 정책이 아니다. 도입한 다른 국가에서도 부작용이 나타나고 있다. 그럼에도 불구하고, 교원이 스스로 각성하고 적극적인 자세로 교육에 임하지 못하기에 이런 제도라도 필요한 것이다. 교원단체와 교육부는 자신들
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평가를 의미한다(송인섭,2001). 교원 평가의 본질적인 목적은 교원의 전문성 책무성을 향상시키는 것이다. 교원 평가에 있어 그 내용의 요소와 기준은 교원들의 전문적인 역할을 내용으로 구성해야 한다는 것이며, 그 요소와 기준에 의한 평가
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필요성 및 목적
2. 연구의 범위와 방법
Ⅱ. 특수교육행정의 의의와 특수성
1. 특수교육행정의 의미
2. 특수교육행정의 특수성
3. 분석의 틀
Ⅲ. 특수교육행정의 현황과 문제점
1. 교육주체면
2. 교육운영면
3. 교육정책면
Ⅳ. 특수교육
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4) 특수교육 인력 및 자원이 부족하다.
5) 장애인 등록 및 진단이 어렵다.
10. 우리나라 유아특수교육 문제점에 대한 대책
1) 교육 주체면
① 학생측면
② 교사측면
2) 교육 운영 면
3) 교육 정책면
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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