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과정에 의거한 개편 교과서는 종전의 교과서와는 차별화를 두어 체제, 편집, 내용에서 다양한 변화를 추구하였으며 학생들의 흥미, 수준을 고려하여 가능성을 높이는데 주력하였다.
Ⅸ. 결론 및 제언
제7차 교육과정은 학생의 능력과 적성, 진
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편제와 시간배당
1. 제1차 교과과정
2. 제2차 교육과정
3. 제3차 교육과정
4. 제4차 교육과정
5. 제5차 교육과정
6. 제6차 교육과정과 제7차 교육과정
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 수준별교육과정
1. 심화?보충형 교육과정의 구성
2.
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3. 비판적 재건주의자(Critical Reconstructionist)
4. 경험주의자(Experientialist)
Ⅳ. 교육과정의 편제
Ⅴ. 교육과정의 개발주체
Ⅵ. 교육과정의 헌법
Ⅶ. 교육과정의 양성평등교육
Ⅷ. 교육과정의 평가 방향
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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과정 편성·운영, 연구보고서
○ 진량초등(2000), 심화·보충형 수준별 학교교육과정 편성·운영 Ⅰ. 제7차교육과정의 학교교육과정
1. 학교 교육과정의 성격
2. 학교 교육과정의 구성 체제
3. 학교 교육과정의 편성?운영 절차
Ⅱ. 제7차교
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7) 탐구활동과 보조 자료의 문제
8) 교수학습방법의 문제점
Ⅳ. 제 7차 교육과정에서 법교육 문제점과 개선방안
1.문제점
1) 비중적 측면
2) 내용적 측면
2. 개선 방안
3. 교과서내용의 새로운 구성
Ⅴ. 결론 및 제언
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국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 교수학습평가
1. 수준별 문항
2. 수준 편성 기준
3. 평가 횟수
4. 모둠평가
Ⅷ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습)의 과제
Ⅸ. 국어과 수준별교육과정(수업, 학습) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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유의점
1) 발문과 피드백
2) 교수?학습 분위기
3) 학습자 관리
4) 교수·학습 매체
5) 안전사고 예방
8. 교수·학습의 자율적 운영
1) 교수?학습 내용의 선택
2) 학습 지도방법
3) 수업시간의 운영
4) 평가
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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과정 연구위원회, 1998
* 한국교원대학교, 제7차 과학과교육과정개정시안, 협동인쇄공업주식회사, 1997 Ⅰ. 수학과교육(수학과교육과정)의 변천과정
1. 교수 요목의 시기(1946-1954)
1) 개정의 배경과 기본 방향
2) 편제, 체제, 목표상의 특징
2.
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3) 3차시
Ⅶ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 교수학습원리
1. 통합적 접근 및 교사의 신념?열정 중시
2. 탐구 및 사고 능력 중시
3. 다양한 학습 기회 중시
Ⅷ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 비교
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육청에서의 편성?운영
3) 학교에서의 편성?운영
3. 학교 재량활동 교육과정의 편성과 운영
1) 학교 재량활동의 편성
2) 학교 재량활동의 운영
3) 재량활동의 평가
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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