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수 있다.
(6) 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중시하여 평가한다.
(7) 평가 결과는 학습 목표, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 정보통신기술 교육의 개선 자료로 활용한다.
Ⅹ. 외국의 ICT(정보통신기술)활용교육을 통
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수 있어 학습자 단독으로 판단하여 가질 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 억제할 수 있다.
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초등학교 도덕 교과에서의 ICT 활용은 일상생활에서 필요한 정보통신기술 활
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동향, 한국정보통신기술협회, 2020. 1. 서론
2. 사물인터넷의 개념
3. 사물인터넷의 주요 구성요소
4. 사물인터넷을 위해 활용될 수 있는 정보통신 기술
4-1. IEEE 802.15 WPAN
4-2. 블루투스
4-3. RFID
4-4. 지그비
5. 결론
6. 참고자료
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기술하며, 분명한 의미 전달이 되도록 한다.
6) 워드프로세서로 작성한 지도안에 삽입된 그림은 문서에 포함되도록 한다.
Ⅶ. 도덕과(윤리과) ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습진행
1. 도입
1) 동기유발
-학습동기를 유발하고 적극적인 학
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수 있다”
5. 정보통신기술진흥센터, “드론산업 생태계 구성현황과 시장 활성화를 위한 규제 요건”
6. 정보통신산업진흥원,‘해외 ICT R&D 정책동향’, 2015.2.
7. 한국인터넷진흥원, 2015년 5월 이슈&트렌드 “국가별 드론 기업과 특징”
8. 진정
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수학습과정에서는 웹사이트, CD-ROM 타이틀, 에듀넷 등 다양한 매체와 학습 자료들을 최대한 활용하여 지도한다.
Ⅸ. ICT(정보통신기술)활용교육의 교사 역할
1. ICT 자체가 교실수업 개선의 효과를 보장해 주는 것은 아니다
제7차 교육과정과 ICT
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수 있을 것으로 기대한다.
Ⅶ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 과제
1. 어려웠던 점
(1) 교사의 ICT활용 기능의 수준차가 너무 커 특수 기능을 필요로 하는 매개자료 가공 또는 개발 제작에 어려움이 있었다.
(2) 전국 수준에서 교육부 과제
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정보 만들기
문제 해결 과정에서 산출된 각종 결과물들을 다른 사람들이 볼 수 있도록 보고서나 프리젠테이션 자료, 홈페이지로 만드는 유형이다.
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용개별화학습의 효과
첫째, 교사들의 ICT 활용 교육에 대한 인식의 전
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수교육 수학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습지도안
단계
학습내용
교 수 학 습 활 동
시간
교사활동
아 동 활 동
하
상
문
제
인
식
학습분위기
조성하기
학습분위기
조성
이름을 부르면 큰소리로 대답하기
편을 갈라 운동회 하는
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ICT활용 교수·학습 모형 및 과정안 개발 적용, 교육인적자원부 지정 연구학교 운영보고서
ⅶ. 한국교육학술정보원(2000), ICT 활용 교수·학습 지도안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 음악과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 음악과 ICT(정보통
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