|
교육 목표에 적합한 평가
3) 평가의 결과 종합
4) 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5) 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
6) 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시
?. 특별활동의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 비교
|
|
|
교육에 있어서의 표현과 창의성의 의미에 관한 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 서울
윤종건(1991) / 창의력, 서울 :정민사
이진이(1997) / 통합적 미술 교육 접근법이 유아의 창의력, 그림표현에 미치는 영향, 한양대 교대원, 서울
인천광
|
|
|
교육의 목표
2. 안전 교육의 내용
1) 놀이 안전 교육
2) 시설과 설비에 대한 안전 교육
3) 교통안전 교육
4) 위험한 장소에 대한 안전 교육
5) 위험한 물질에 대한 안전 교육
6) 유괴, 미아 사고 및 성폭력에 대한 안전 교육
7) 화재 및 화상에
|
|
|
과정 후 환경의식 및 실천 실태 조사 연구, 경희대학교
유기청(1988), 현장교육연구 과정의 추진방법, 전라북도교육청
유병권(2009), 도시계획과정의 정책네트워크 특성에 관한 연구, 서울시립대학교
장욱(1995), 한국 계획과정에의 비판적 접근
|
|
|
교육부, 초등학교 교육 과정 해설(Ⅴ), 대한교과서주식회사, 1998
◈ 길애경·임미경, 초등음악지도법, 서울 수문당, 1996
◈ 석문주, 음악과 교수-학습지도, 서울 풍남, 1999
◈ 이홍수, 음악 교육의 현대적 접근, 서울 세광 출판사, 1991
◈ 장창환·
|
|
|
접근이 시 표현력 신장에 미치는 효과, 한국교원대 교육대학원 석사, 2001.
진선희, 동시를 대상으로 한 교육과정 및 교과서 수록 작품에 관한 연구, 한국교원대 교육대학원 석사, 1994. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법 및 제한
|
|
|
교육 내용의 중복 제시와 수준과 범위 문제
4) 방법 제시한 지침의 실제적 유용성 문제
5) 평가항에 제시한 지침의 실제적 유용성 문제
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 성격
1. 제6차 교육과정에 나타난 성격
2. 제7차 교육과정에 나타난 성격
Ⅳ.
|
|
|
과정
◇ 경상남도 교육연구원(1990), 사고력을 기르는 사회과 교수-학습 방법, 부산 : 문화사
◇ 김영환(1997), 환경중심 수학과 학습지도 프로그램 Ⅰ, 국립특수교육원
◇ 윤명희(1990), 체육과 교육론, 서울 : 태근문화사
◇ 이응백외(1985), 국어과
|
|
|
교육과정의 성격
Ⅲ. 도덕과교육과정의 목표
Ⅳ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 특징
Ⅴ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 구성 체계
Ⅵ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 개발 방향
Ⅶ. 도덕교과서(도덕과교과서)의 활용 방법
1. 교과서를
|
|
|
국어과 수행평가,\"『수행평가와 교과교육』, 청원: 한 국교원대학교 출판부.
8. 최현섭 외(2001), 『국어교육학개론』, 서울: 삼지원.
9. 최미숙(1999), \"국어교육 평가의 원리와 실제: \'통합\'의 원리를 중심으로,\" 국어 교육평가의 관점과 방법,
|
|
메뉴펼치기
