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직업을 위한 준비 기간이며, 사회적 지위를 얻게 되는 길이 되고 있다. 그러나 이러한 대학생들의 희망과 사회적 기대는 오늘날의 우리 현실에서 많은 좌절을 겪고 있다. 이러한 문제의 원인을 보면
첫째, 주입식 교육으로 임한 사회적 적응
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자기 이해 및 노년기의 생활적응, 2)세대공동체 형성을 통한 사회통합 증진 및 사회발전에의 기여, 3)노인들의 자활능력 도모 및 사회변화에 대한 정보수집, 교류 등을 통한 노인의 삶의 질 향상, 4)노인의 세력화 방안 모색을 제안하고 있다.
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제2집.
이무근(1999). 21세기 지식기반 사회 구현을 위한 직업교육의 방향과 전망. 한국직업능력개발원 '지식 기반 사회의HRD전략과 평생직업교육 체제 구축과제' 정책포럼. 1-40.
이영만 (1992). de Bono의 사고교육 프로그램이 중학생의 창의성 향상
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직업에서 은퇴한 후 신체적·경제적 무력감을 느끼며, 지나 온 자신의 삶이 무의미했다고 느끼면 절망감(dispair)을 느끼게 된다. 절망감과 죽음에 대한 공포를 느끼는 노년들은 성취감을 이루지 못한 지금까지의 인생을 다른 방향으로 바꾸기
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제삼는 것은 사교육비 지출이 너무 지나치게 많다는 것, 사교육이 공교육을 무력화시킨다는 것과 사교육으로 인해 국민계층간에 위화감을 조성하고 있다는 사실 때문이다.
우리가 지금 지출하는 사교육비는 일년에 20조원 정도로 추정되고
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제공해야 한다 : 어떤 부모들을 자기 집을 개방하기 도 하는데 물론 처음에는 잘 데려오지 않지만 이전에 친밀감이 잘 형성된 아 이들은 서슴없이 여자 친구를 데려오고 부모가 긍정적 반응을 주는 경우 아이 들은 이성 관계는 물론 자기 자신
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제 조건이 구비되었을 때 그 사회를 사회주의사회라고 파악을 할 수 있을 것이다.
이렇게 놓고 본다면 소련사회는 사회주의적 제모습과는 너무 동떨어진 모습을 우리에게 보여주고 있으며, 이러한 사회를 사회주의사회로 파악한다면 자본주
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제로 진단되지만, 이로 인해 나타나는 기능의 손상으로 사회적 역할을 수행하는데 심각한 장애를 유발함으로써 신체적, 정신적 치료와 함께 사회적인 대응도 요구된다. 이 때문에 정신 장애를 bio-psycho-social disease 라고 부른다.
그렇기 때문에
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제의 구실로 작용되었다. 또한 국민교육 사상과 사회의 교육화에 크게 공헌함으로써 대중교육, 의무교육의 場을 파급시키는 결과를 갖게 되었다.
오늘날 커다란 사회 문제로 부각되어지는 일련의 비인간적 문제를 교육의 힘으로 근본적으로
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제를 갖추어야 한다. 일곱째, 비 진학, 무취학자를 위하여 학교에서의 생애교육이 강화되어야 한다. 즉, 직업교육의 효율화, 진로 지도의 강화 등이 필요하다. 여덟째, 특히 무엇보다 건전한 청소년의 가치관 정립과 사회 심리적 특성을 올바
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