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훈계형
6. 심리분석하는말
Ⅴ. 꾸중(훈육, 훈계, 벌)의 조건
Ⅵ. 꾸중(훈육, 훈계, 벌)의 효과와 유의사항
Ⅶ. 꾸중(훈육, 훈계, 벌)의 문제점
Ⅷ. 꾸중(훈육, 훈계, 벌)의 방법
1. 사실을 확인하고 난 뒤에
2. 선입관을 제거하고
3. 확실
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훈육을 통한 신앙교육 연구, 아세아연합신학대학교, 2009 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 훈육(훈계, 꾸중, 벌)의 개념
Ⅲ. 훈육(훈계, 꾸중, 벌)의 의의
Ⅳ. 훈육(훈계, 꾸중, 벌)의 유의사항
1. 꾸짖을 때의 열 가지 금지 조항
2. 기록카드를 만들어서 나
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훈육, 꾸중)의 고려사항
1. 훈련의 목적을 생각해야 한다
2. 가능하면 자율적으로 해결하도록 해야 한다
3. 초점이 명백해야 한다
4. 부모-자녀간의 인간관계가 중요하다
Ⅵ. 훈계(벌, 훈육, 꾸중)의 사례
Ⅶ. 훈계(벌, 훈육, 꾸중)의 방법1
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방법
2. 지도 사례
1) 학급 규칙 정하기
2) 실천 기록장 활용하기
3) 함께 만든 체벌 약속
4) 생각하는 사람
5) 타임아웃 방법
6) 고민 퇴치의 날 행사하기
7) 덕담 들려주기 날 행사
Ⅹ. 향후 학교생활지도의 내실화 방안
1. 학생 생활지도
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조건화와 조작적 조건화 이론의 행동주의적 공통점과 차이점에 대하여 설명하시오.
1. 행동주의 이론 – 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 이론적 배경
1) 자극과 강화
2) 강화의 종류와 처벌
2. 고전적 조건화
1) 고전적 조건화 이
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