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민족차별과 동화정책이 ‘해방’된 재일코리안에게 여전히 존재하는 상황에서, 자주적인 민족교육을 모색하는 움직임과 이를 지원하는 움직임은 바로 반체제적인 운동으로 해석되기 쉬웠다. 여기에다가 민족교육 문제에 가장 관심을 가지
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문제점 때문에 대학정원이 확대되었는데(1979∼1980), 그러한 대학정원의 억제와 확대는 대학정원에 대해 각기 다른 이해관계를 가지고 있는 학생·학부모, 대학, 산업계, 정부간의 상호작용의 결과라고 밝혔다.
⑥결론
ⅰ)교육의 질관리보다는
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민족교육의 장이었다. 또 31절국치기념일개천절 행사는 전체한인의 동질감과 연대의식을 확인하는 기회였다.
한국애국부인회와 한국청년회는 독립운동의 기반으로서 한인사회의 에너지를 응집시키는 역할 뿐만 아니라, 통합임정 내에서 표
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민족 누구에게나 절실한 문제임을 자각할 수 있도록 지도해야 할 것이다.
2. 열린 안보교육이 필요하다
북한은 대남혁명전략에 뚜렷한 변화가 없는 한 우리와 같은 민족으로서 함께 살아가야 할 동반자임과 동시에 경계의 대상임에 틀림없다.
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교육과학사
○ 조왈남(2000), 웹기반 교수-학습(WBI)을 통한 자기 주도적 문제 해결 능력 신장, 전국현장교육연구보고서, 2000
○ 충청남도교육청(2001), 효 교육 길잡이, 대전 : 삼성인쇄사 Ⅰ. 웹기반교육 수업자료(교수자료)
1. 자료의 목적
2.
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교육부(1989), 체육과 교육 과정, 대한 교과서 주식회사
2. 강신복 외(1996), 체육학습교수법, 서울 : 보경문화사
3. 강신복·손천택 역(1991), 체육교수 이론, 서울 : 보경문화사
4. 곽병선(1984), 한국의 교육과정, 민족문화 문고간행회
5. 신영길·남석
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민족정기선양과 NGO(비정부기구)
1. 민족정기의 선양의 기반 : 우리 역사 바로 알기?알리기
1) 민족정기 선양으로써 우리 역사 바로 알기?알리기
2) 보훈의식 정립에서의 담당주체와 확산방법의 문제
2. 민족정기 선양과 NGO
1) NGO의 의의
2) 정
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문제
1. 북한인권문제의 배경
2. 북한인권문제의 심각성
3. 북한인권문제의 개선방안
1) 인도적 개입으로의 전환
2) 유엔차원의 북한인권 실태 조사
3) 아?태 인권네트워크 형성
4) 북한인권 NGO의 국제적 활동 강화
Ⅷ. 향후 인권문제의 개
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교육의 유래와 개념, 1994 Ⅰ서론
Ⅱ 정체성
1. 의의
2. 자아정체성
3. 문화적 정체성(文化的 正體性)
4. 민족의 정체성
Ⅲ. 한국의 정체성
1. 한국의 정체성과 한국인의 정체성
2. 한국 정체성의 문제와 현실
Ⅳ. 교육
1. 의
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교육 내용 구성 방안, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1999
이기숙 / 유아교육과정 개정판, 교문사, 1992 Ⅰ. 아동미술교육
1. 현재 미술교육계의 흐름에서 비추어 볼 때, 전문화된 아동미술 교사에 대한 필요성이 강력히 대두되고 있다는
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