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음악교육의 현대적 접근
ⅳ. 조효임, 오르프 음악교육의 이론과 실제
ⅴ. 코다이, 이일범역(2006), 오르프·달크로즈의 음악이론과 교수법의 비교분석, 계명대 교육대학원
ⅵ. 한영은(2000), Emile Jaques-Dalcroze, Zoltan Kodaly, Carl Orff 의 음악지도법에
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교육도 이 맥락에서 교사 주도가 아닌 유아 주도에서 스스로 음악을 통하여 외부세계를 단순히 탐색하는 것만으로도 상당한 지적 향상을 이룩한다고 했다. 따라서 교사는 지식을 주입시키려 하지 말고 유아에게 흥미와 문제를 제기하는 자료
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음악교육과정 속에 서양음악교육을 지도하는 것 이상으로 국악교육에 대한 지도능력을 배양할 수 있는 교과목을 신설해야 한다. 코다이는 \"영아기부터 주도면밀하게 훈련되는 사람만이 훌륭한 음악교사가 될 수 있다.\"라고 하였다. 어린이
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음악과 같이 너무나 치밀한 작곡법에 대한 반발과 세계대전 이후 계속된 세계 정세의 불안과 긴장의 연속 등에 기인하여 나타난 현상이라고 할 수 있다. 이제 관현악의 어떤 파트에 대하여 대략 지시만 해주고 연주자가 자유롭게 연주할 수
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음악교육, 한국방송통신대학교 편집부, 2014.
한정수, 코다이(Kodaly)교수법을 활용한 가창지도가 장애아동의 음악 청취력에 미치는 효과, 한국교원대학교 교육대학원 논문, 2010. 1. 음악의 7가지 기능을 예를 들어 설명하고, 음악을 유아에게
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