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과학사 / 2003 융의 분석심리학
I. 인간관과 기본관점
1. 인간관
2. 행동
3. 성격
4. 심리적 건강
II. 주요개념
1. 의식
2. 개인무의식
3. 집단무의식
4. 페르소나
5. 그림자
6. 아니마와 아니무스
7. 자기
III. 성격의 역동
1.
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과학사 / 2016 A. 프로이드(Freud)
I. 인간관과 기본관점
1. 인간관
2. 인간과 환경
3. 정신결정론
4. 심리적 건강
II. 주요개념
1. 지형학적 모델
1) 의식
2) 전의식
3) 무의식
2. 구조적 모델
1) 원초아
2) 자아
3) 초자아
3.
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론
제12강 칸트의 순수이성비판
제13강 밀의 자유론
제14강 마르크스의 자본론
제15강 프로이트의 꿈의 해석
제16강 프롬의 자유로부터의 도피
제17강 하이젠베르크의 부분과 전체
제18강 쿤의 『과학 혁명의 구조』
제19강 롤
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론으로서 창조론이 공립학교에서 가르쳐져야 한다는 주장이 지난 10여 년 동안 한국·미국을 비롯한 여러 나라에서 과학자들에 의해 대두되어 왔다. 현재까지도 기원에 관한 논쟁에서 진화론자들은 창조론을 종교적 신념이나 비합리적 이론
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주하던 옛 종교비판시절처럼 진화론을 비판 판할 수 없는 상황이 되어 버렸다. 그러나 시간이 지나도 과학적으로 검증이 잘 되 지않자 몇몇 학자들이 진화론을 의심하기 시작했다.
위에서 언급했던 패터슨 박사는 1981년 11월 5일 미국 자연역
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자들은 창조론을 과학이 아닌 종교적 신념 또는 도그마로 간주하여 비과학적이라 여김
* 반면 창조론자들은 진화론이 무신론적 유물론에 불과하며, 진리탐구를 위해 다양한 견해를 허용하는 과학이 아니라 '과학주의'라는 기계론적 이데올
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과정을 보여주는 탁월한 고전으로 평가받고 있다. 이 고전은 우리에게 종교와 과학, 자연과 사회의 관계에 대해 진지하게 생각해 볼 수 있는 기회를 제공한다.
다윈의 진화론은 아동발달에 관해서는 직접적인 언급을 하고 있지 않지만, 반복
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론
Ⅱ. 뒤르켐, 마르크스, 베버의 종교이론
1. 뒤르켐의 종교이론
2. K. Marx의 종교론
3. M. Weber의 종교론
Ⅲ. 뒤르켐, 마르크스, 베버의 교육이론
1. 뒤르켐의 기능론적 교육이론
2. 마르크스의 갈등론적 교육이론
3. 베버의 경쟁론적 교육이론
4.
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서론1 : 과학과 종교간의 갈등
중세시대이후 진화론이 등장하고 과학이 종교(기독교)로부터 분리하기 시작하면서 성경은 점차 사실로 받아들여지기 보다는 전설이나 설화로 받아들여지게 되면서 종교와 과학의 괴리는 점차 심해지게 된다.
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론을 이끌어 나가야 한다(Krabbe & Polivka, 1990). Krabbe 와 Polivka (1990)에 의하면 진화론과 창조론을 옹호하는 입장에 있는 학생들을 두 조로 나누어 각자의 주장을 뒷받침하는 근거를 찾아오게 하여 서로 토론하는 과정에서 과학의 특성과 과학적인
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