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통합교육은 장애 아동 교육에 있어서 최종 도달 목표로 제시되어지는 교육방법이다. 통합은 정상화의 원리를 가장 잘 대표할 수 있는 최상의 선택이다. 또한 통합은 장애 아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있고 우리나라의
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교육실습(교생실습)의 제 관점
1. 실증적 관점
2. 탐구적 관점
3. 비판적 관점
Ⅵ. 교육실습(교생실습)의 문제제기
Ⅶ. 교육실습(교생실습) 프로그램의 내실화 방안
1. 대학의 교육과정과 교육실습학교의 프로그램과의 연계성 강화
2. 실
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교육을 위한 체계가 법률상으로는 마련되어 있다고 볼 수 있다. 그리고 유아교육 진흥법 제 6조에서 우리 사회에서 요구하는 다양한 유형의 유치원 수업 과정--반일제, 시간 연장제, 종일제--대하여 정의하므로 유아교육의 다양화, 보편화를
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프로그램 진행과 관련된 지난 주 과제를 발표하며 느낌과 결단을 공유한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 30대 부부의 부부관계 향상을 위한 부부교육프로그램을 설계해 보았다. 효과적인 의사소통의 능력은 가정 안에서 강력한 한 요소로서
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우리나라 교정행정의 본질적 목표라고 할 수 있는 수형자 재사회화와 사회의 일원으로 편입이라는 목표를 이루는 한 방편이 될 것이다.
※ 참고문헌
- 송태호(2001). 미국 교정시설의 수용자교정교육프로그램에 관한 연구. 한국교정학회.
- 우
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교육 프로그램들이 마련되어야 한다
③ 교사의 장애학생 지도능력 배양 (모든 선생님들에게 특수교육 연수를 실시)
6. 특수학급 통합교육의 발전적 모색
통합교육은 특수교육의 입장에서뿐만 아니라 일반 교육의 입장에서도 하루빨리 실현
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교육의 질적 수준의 보장, 확대이다. 이를 위해서는 다양한 교육프로그램과 서비스가 지속적으로 개발, 보급되어야 할 것이며, 교사 연수의 실시, 학급당 아동수의 감축 등이 선행되어야 할 것이다.
넷째는 통합교육의 확대이다. 이를 위해
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교육연구, 3(1), 24-47
이정표·정태화·주인중·고혜원·김상진·손주영(2000), 평생 직업교육훈련 종합 대책 (I), 서울: 한국직업능력개발원
최규남(2003), 한국 직업교육정책 연구, 서울: 문음사
한국직업교육학회(2004), 우리나라 직업교육, 이대로
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교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애인 인권 관련 국내외 규범
1) 국제규범
2) 국내규범
2. 장애아동의 권리
3. 장애아동이 삶을 살아가며 가질 수 있는 권리
1) 장애아동 권리존중 보육
2) 통합교육
3) 놀 권리
4) 교육 선택권의 보장
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교육적 수월성을 위협한다든지 독자적인 연구분야를 위협하는 결과를 초래해서는 안될 것이다.
결국, 우리의 대학 평생교육의 과제는 어떻게 정규대학과정의 수월성을 유지, 발전시키면서 평생교육 프로그램을 확장하느냐에 있는 것이다.
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