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주제 탐구는 식물을 키워보는 것이었다. 식물이 성장하는 것을 보면서 궁금한 점이 많았지만 이번에는 잘 키워서 꽃을 보는 것이 목표였다. 아직 꽃은 피지 않았지만 꽃이 필 때까지 열심히 잘 보살피려고 한다. 패랭이꽃은 큰 노력을 들이지
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주제탐구표현활동 프로그램의 운영, 창지사, 2000
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001
교육인적자원부, 영유아 교육과 보육 발전방안, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프로젝트 접근법
2. 프로젝트 접근법을 활용한 교수활
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패랭이꽃 빛으로 볼그레하다,
씩 씩 뽑아 올라간, 밋밋하게
깍어 세운 대리석 기둥인 듯,
간뎅이 같은 해가 이글거리는
아침하늘을 일심으로 떠받치고 섰다.
봄바람이 허리띠처럼 휘이 감돌아서서
사알랑 사알랑 날러오노니,
새 새끼도 포
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꽃밭이요!
T: 맞아요, 오소리는 어떤 꽃들을 보았나요?
C: 패랭이꽃이요! 접시꽃이요! 용담 꽃이요! 나리꽃이요! 잔대 꽃이요!
T: 동화 속에 나왔던 꽃들을 모두 기억하고 있네요.
그렇다면 동화속의 내용은 어떠했나요?
C: 오소리 아줌마가 자신
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꽃에 대한 존재론적 조명」, 『한민족어문학 영남어문학 제8집』,한민족어문학회, 1981
박용찬, 『교실에서의 시 읽기 단계와 그 확장』, 2003
< 참고자료 - 몬스터 > 들어가며
김춘수
1. 작가소개
2. 김춘수의 작품세계
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꽃무릇 알뿌리의 생즙의 성분은 아린 맛이 나고, 녹말이 20% 정도로 추출되며 포 도당, 지방, 단백질 성분이 약간 포함되어 있고 강한 알칼리성이다.
Ⅴ. 제언
학교 화단에 핀 꽃무릇꽃을 보고 학생이 던진 의문을 주제로 탐구 지도하면서 학생
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꽃
ㆍ탈 것
< 사물과 사람 만들기 >
ㆍ사람과 과일
ㆍ사람, 과일, 꽃
ㆍ3회와 7회에서 사례 1의 경우 2회
실시
11
12
< 사람과 사람 만들기 >
ㆍ3명 이상의 사람
ㆍ5명 이상의 사람
ㆍ11회에서
사례 1, 2 모두
2회씩 실시
13
14
< 제시된 주제
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주제별 보고서
한국가정법률상담소(2007.10), 『가정폭력예방지침서3-둥지교실』, 한국가정법률상담소 출판부.
한국가정법률상담소(2006.7), 『가정폭력예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35.
서영호(2007), 「비자
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주제별 보고서
한국가정법률상담소(2007.10), 『가정폭력예방지침서3-둥지교실』, 한국가정법률상담소 출판부.
한국가정법률상담소(2006.7), 『가정폭력예방지침서 개정 증보판-꽃으로도 풀잎으로도 때리지 마라』, pp.34-35.
서영호(2007), 「비자
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꽃이나 일몰을 보고 느끼는 감정을 결코 이해하지 못한다는 것이다. 즉 자연을 영혼으로 인식해야 한다는 것이다.
이러한 바탕을 두고, 워즈워스는 새와 나무와 강과 산의 아름다움을 독자들에게 다시 일깨워 주었으며, 그에게 있어 자연은
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주제별 학습' 활동에서 아이들이 다양한 주제를 탐구하는 과정을 지원했습니다. 예를 들어, '동물'이라는 주제를 설정했을 때, 아이들이 좋아하는 동물에 대한 그림을 그리고, 관련된 이야기를 나누는 시간을 가졌습니다. 이 과정에서 아이들
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주제와 메시지
3.1 주요 주제
3.2 작품에서 다루는 문제와 메시지
4.등장인물과 상징성
4.1 주요 등장인물
4.2 상징성
5.문체와 언어
5.1 문체와 특징
5.2 언어 사용 방식
6.독후감
6.1 작품 감상
6.2 작품의 의의
6.3 작품의 장단점
6.4
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탐구를 다루고 있습니다. 이는 어떤 시대에도 변함없이 인간의 고뇌와 탐구의 주제로서 중요성을 지니고 있습니다. 작품은 개인의 삶과 사회적인 문제, 윤리와 도덕에 대한 고찰을 통해 독자들에게 다양한 시대적 맥락에서의 해석을 유도합
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주제를 탐구하기 위한 방법론, 이론적 틀, 예상되는 연구 과정 등을 설명합니다. 또한, 연구의 예상 결과와 그것이 해당 분야에 어떤 기여를 할 수 있는지에 대해 논합니다.
4. 학업 준비 상태 및 자격: 관련 분야나 주제에 대한 이해도, 이전
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주제를 탐구하기 위한 방법론, 이론적 틀, 예상되는 연구 과정 등을 설명합니다. 또한, 연구의 예상 결과와 그것이 해당 분야에 어떤 기여를 할 수 있는지에 대해 논합니다.
4. 학업 준비 상태 및 자격: 관련 분야나 주제에 대한 이해도, 이전
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