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주제를 선정한 이유는 영유아가 자기 자신에 대한 가치과 가족에 대한 긍정적인 태도를 갖추기 위해 자신과 자신의 가족, 그리고 다양한 가족에 대하여 지식을 획득할 수 있도록 하기 위해서이다. 그리고 언어적 표현, 다양한 의미의 어휘를
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식물에 관한 주제를 가지고 어떻게 수업을 할 수 있는지 알아보았다.
※ 꽃과 채소 기르기
①준비한 씨앗을 실물환등기로 보여준다.
☞ 이 꽃씨의 이름은 무엇일까?
☞ 유아들이 꽃씨 이름을 이야기하면 꽃 사진을 보여준다.
☞ 꽃씨의 모양과
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유아의 창의성 발달에 미치는 영향
- 정미경, 박경자(2002). 프로젝트 접근법 적용이 유아의 사회ㆍ정서 발달에 미치는 효과
- 윤은주(2003). 프로젝트 접근법의 존재론적 이해
- 함정현(2005). 유치원 현장에서 유아-주제중심의 프로젝트 접근법
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유아교육과 보육의 질 확보에 어려움이 예상되므로 중장기적으로 지방의 육아종합지원센터를 시도교육청에서 직접 운영 하는 것으로 개편할 것을 검토할 필요가 있으며, 어른들이 이해관계로 인하여 영유아의 성장과 발달지원을 위한 보조
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주제통각인성검사)>
1. CAT(Children Apperception Test)의 이론적 배경
2. 검사의 특징(한국판 CAT)
3. 검사의 구성
4. 검사의 활용
5. 검사의 대상
6. 검사의 장점 및 단점
7. 검사의 내용
1) 한국판 CAT 제작과정
(1) 제 1차 연
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론
본 연구의 목적은 유아 문학 교육이 현장에서 유아에게 직접적으로 어떻게 적용되고 있는가에 대한 선행된 연구가 거의 없고, 또 이루어진 연구가 있다 하더라도 현장에서 연령별, 주제별로 유아문학교육의 실태에 관한 선행 연구가 부족
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유아중심의 주제선정 및 교육체제. 허미애 원감은 “교사가 활동을 모두 이끌어 가는 것이 아니라 유아도 활동 중간 중간에 자신의 생각(나무 재현하기, 까치 먹이주기, 나무에 선물하기 등)을 더하며, 이 과정에서 아이의 문제 해결력과 창의
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유아의 그림 표상 능력에 어떠한 영향을 주는지 알아보기 위하여 지성애(2001)가 제작한 [그리기 표상능력 평가척도]를 수정, 보완하여 사용하였다. 즉 자유화에 대한 평가 척도를 ‘동물’이라는 특정주제가 제시된 본 연구에 맞게 수정하여
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유아들은 ‘What\',\'Where\', \'Who\'의문에 대답할 수 있다. 질문에 대답하는 이 능력은 어른이 담화를 유지하도록 돕는다. 대부분의 유아들은 “대화에서는 같은 주제를 중심으로 하여 이야기가 나누어져야 한다”는 사실을 이해한다. 그리고 유
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주제에 대한 프로젝트의 수행과 다상징적 접근법과 발현적 교육과정으로, 주제를 표상, 재표상 해보고, 유아의 학습을 향상시키며 매 번의 활동을 재검토하고 평가하는 과정에서 교사와 유아들이 그들이 배운 것을 눈으로 볼 수 있도록 공개
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유아 활동 보조 자원봉사를 하며 유아의 발달단계와 개별적 반응 양상에 대해 실제적으로 이해할 수 있었습니다.
또한 학부 시절 교육심리학 학회에서 활동하며 ‘유아의 자기조절능력과 정서발달의 관계’라는 주제로 공동 연구 프로젝트
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교사 정서지지 프로그램 개발 및 유아교육기관의 조직관리 전략 제언까지 도출할 수 있도록 노력하겠습니다. 1. 유아교육과 연구주제 및 연구계획 1
2. 유아교육과 연구주제 및 연구계획 2
3. 유아교육과 연구주제 및 연구계획 3
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유아교육의 질 향상과 교사 직무 만족도 제고에 이바지할 수 있을 것입니다. 1. 유아교육전공 연구주제, 주제선정 배경 및 연구계획 1
2. 유아교육전공 연구주제, 주제선정 배경 및 연구계획 2
3. 유아교육전공 연구주제, 주제선정 배
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유아의 정서적 발달과 사회적 상호작용’을 주제로 한 연구 프로젝트에 참여하여, 유아의 정서 발달과 또래 관계의 연관성을 분석한 경험이 있습니다. 이를 통해 유아교육 이론을 실천에 적용하는 방법에 대해 깊이 고민할 수 있었습니다.
또
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유아교육 현장에 복귀하여 교사로서 전문성을 발휘하는 동시에, 연구 결과를 바탕으로 교사 연수 프로그램 개발, 부모 교육, 교육 정책 제안 등 실천적 역할도 함께 수행할 생각을 갖고 있습니다. 아울러, 학문적 열정을 이어가며 꾸준히 논문
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