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교육과정 연수자료, 광주 : 해성, 2001
한국교육과정평가원, 개인차를 고려한 교수·학습 및 평가 방안 연구, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별교육과정평가(학습평가, 수업평가)의 종류
1. 포트폴리오
2. 찬?반토론법
3. 연구보고서
4. 관찰법
5.
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학교명칭
3. 학당의 개설 예배
4. 고아를 모아들인 원두우
5. 최초의 교과목
*예수교학당
1. 학당장의 입성과 한국어 공부
2. 교육목표와 이념
3. 생활교육의 실현
4. 다양한 교과과정
5. 입학연령과 수업연한
*민로아학당
1. 교육목
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학교과교육
4. 수행평가의 다양화와 투명성이 보장되는 수학교과교육
Ⅴ. 고등학교수학과(수학교육)의 편성운영
Ⅵ. 고등학교수학과(수학교육)의 영역별 내용
1. 수와 연산
2. 문자와 식
3. 확률과 통계
4. 도형
5. 측정
6. 규칙성과 함
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주의 수업이 진행되지 않도록 한다
3. 정보화 사회에 대응하는 다양한 학습자료의 개발과 활용이 필요하다
4. 수업은 학생 활동 위주로 이루어져야 한다
5. 수준별 지도가 이루어져야 한다
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 학습지도방
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학교, 교사, 학생들에게 적합한 수준별 수업 모델을 창출해 나가는 노력이 필요하다고 하겠다. 특정한 운영 방식이 잘못되었다고 수준별 교육 자체를 포기하라는 것은 교육적인 주장이 아닐 뿐더러 본말이 전도된 사고라고 아니할 수 없다.
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5. 협력 학습
Ⅲ. 미국의 ICT활용교육정책(정보통신기술)
1. 기본적인 기술 지원(Basic Technical Support)
2. 고급 기술 지원(Advanced Technical Support)
3. 컴퓨터 활용 기초(Fundamentals)
4. IT를 활용한 수업(Integration)
5. 교육 현장에서의 주도적인 역할(Lead
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학교 사회과(사회과교육)의 목표
1. 사회과의 목표
1) 1차적(기본적)목표
2) 2차적(발전적)목표
3) 궁극적(통합적)목표
2. 영역별 목표에 나타난 목표 요소
1) 영역의 통합
2) 지리 영역
3) 역사 영역
4) 사회 생활 영역(정치, 경제사회, 문화)
5
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획일적인 주입식 교육에서 탈피하여 학생의 요구를 반영하며 스스로 문제를 찾아 해결하는 자기주도적 학습을 강조하고 있다. 이러한 학생 중심 교육을 실현하기 위한 주요 방안 중의 하나가 바로 수준별 교육 과정이다. 지금까지 학교 교육
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주간 학습 계획은 학생들과 사전에 계획을 구성하여 실천함으로써 학생들이 자기 주도적으로 학습을 하는 계기가 되었다.
(다) 교재의 분석과 재구성을 통하여 교사의 전문성이 제고되고 수업에 자신감을 갖게 되었다.
열린교육의 과정을 통
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수업
1) 기본반
2) 향상반
5. 학급 내 수준별 분단 학습
6. 학급 내 협력모둠 학습
Ⅵ. 수학과 수준별교육과정의 교수학습자료
1. 수준별 교수?학습 자료의 구성 원리
1) 점진적 수학화의 원리
2) 역사발생적 원리
3) 구성주의 원리
2. 심화
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